許新風(fēng)

摘 要：提高課堂教學(xué)效率，需要提高教學(xué)的有效性。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，要想真正提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，就需要努力做好以下幾個方面：其一，教材要吃透；其二，策略要選好；其三，方法要講究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；有效教學(xué)；提高策略

時至今日，素質(zhì)教育已經(jīng)實施有好些年頭了。如果從整體上看，素質(zhì)教育的開展還有很多不能令人滿意的地方?？梢哉f，我們的大多數(shù)課堂教學(xué)依然打上了應(yīng)試教育的烙印。在這樣的課堂中，教師憑硬灌，只注重課本知識的積累，很少顧及對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。所以說，改善課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，依然是我們繞不開的話題。那么，就小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)來說，我們應(yīng)該怎樣去做，才能真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、設(shè)定適切目標(biāo)，提高教學(xué)針對性

有效的課堂離不開高質(zhì)量的預(yù)設(shè)——備課。就備課的構(gòu)成要素來講，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是首先要做好的。像教學(xué)重點、難點的確定，教學(xué)方法的選取等等，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來考慮。從這個層面，可以這么說，教學(xué)目標(biāo)是課堂活動得以有效開展的重要前提，是課堂得以正常運(yùn)行的重要保障。為此，我們要想提高課堂效率，就一定要制定出恰切的教學(xué)目標(biāo)。

按照一般的做法，我們教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要遵循兩個方面的原則：其一，要切實考慮到小學(xué)生的實際情況；其二，在難易度方面的要求要適宜。下面，筆者重點談一談對第二個方面的要求中“適宜”的理解。就教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的難易度而言：第一，不能偏易，這樣的目標(biāo)往往會讓學(xué)生喪失求知的欲望；第二，不能過難，太難的目標(biāo)往往會打擊學(xué)生的自信，使教學(xué)陷入被動的境地。所以，我們設(shè)定目標(biāo)時要綜合權(quán)衡、合理而為。這樣，才能處理好對學(xué)生興趣的激發(fā)問題和求知欲的保持問題。

另外，根據(jù)有關(guān)文件的要求，特別是從利于學(xué)生全面發(fā)展的要求來考量，在具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，我們還要注意到目標(biāo)設(shè)置的多維性。比如，教學(xué)“有余數(shù)除法的認(rèn)識”這一課題，筆者進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時，主要從以下三個維度來操作：（1）讓學(xué)生在過程經(jīng)歷，初步理解相關(guān)概念；（2）幫助學(xué)生對相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行積累，對除法意義的擴(kuò)展過程進(jìn)行多項感受；（3）使學(xué)生在探索和合作的過程中體會課堂學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作和競爭等方面的素養(yǎng)的培育。這樣的設(shè)計，就有利于打破教學(xué)偏重現(xiàn)象，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而切實提高教學(xué)效率。

二、采取情境策略，提高學(xué)生參與性

課堂教學(xué)要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在課堂教學(xué)之中，欲讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容保持一定的興趣敏感度，對課堂學(xué)習(xí)過程保持一定的學(xué)習(xí)熱情度就顯得非常的重要。那么，課堂教學(xué)中，我們該采取怎樣的策略來實現(xiàn)這樣的教學(xué)愿景呢？筆者認(rèn)為，從平時的教學(xué)實踐來看，模擬生活場景，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就可以促使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行主動的分析和深度的思考。

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具體教學(xué)來說，教師就要在吃透教材的基礎(chǔ)上，著力找尋生活中與之相關(guān)聯(lián)的一些因素，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。而要做到這些，就需要我們采取數(shù)學(xué)的思維，以不同的視角去觀察生活和解讀生活。另外，還要研究好與新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求的對接，切實做到從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)。滿足了這些要求去創(chuàng)設(shè)情境，這就可以激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓他們主動參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動。而正是在這樣的情境中，才有可能全面地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)“長方形、正方形和圓”這一內(nèi)容，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個“玩積木”的教學(xué)情境。從教學(xué)一開始，教師讓學(xué)生用積木搭建一定的物體。之后，學(xué)習(xí)任務(wù)的逐漸展開，皆是以這一情境為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需要生發(fā)出新的情境。這樣的設(shè)計，就很好地激發(fā)出學(xué)生的積極性和參與活動的意識。而有了學(xué)生這種全身心投入到學(xué)習(xí)活動中的狀態(tài)，就為后續(xù)的探索活動等創(chuàng)設(shè)了良好的情境。從教學(xué)效果來看，最終學(xué)生掌握情況非常好。而這些都不是教師“給予”的，而是他們在這樣的情境中通過動手和動腦而主動獲得的。

三、選擇合適方法，提高學(xué)生思維能力

從上文第二點，我們知道，在教學(xué)活動中，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對于我們提升教學(xué)效果至關(guān)重要。配合一定的教學(xué)策略，或者說為更好地采取某一策略，在教學(xué)過程中，我們還要綜合權(quán)衡教學(xué)的諸要素，選定較為合適的教學(xué)方法。這樣，就可以進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將更多的注意力投放在知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)活動的開展上面。而這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，就顯得非常必要。

教學(xué)“10的分與合”這一內(nèi)容，遵循小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點，特別是他們在認(rèn)知方面所表現(xiàn)出來的規(guī)律，筆者就采取了自主探究和合作交流的教學(xué)方法。通過自主探究，學(xué)生從一定的過程經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)新知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的知識構(gòu)建；通過合作交流，為他們營造較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們進(jìn)行開放式的探索，嘗試著從不同的角度去展開思考，這就很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，提升了他們的創(chuàng)新能力。

綜上所述，對于教學(xué)活動而言，要想提高教學(xué)效率，就需要切實提高活動的效率。為此，我們應(yīng)該切實解決好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系。這樣，教師的主觀能動性才能得以充分發(fā)揮，學(xué)生的主動參與性也才能真正得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云齊.“談‘新課改實施中的三個問題”[J].教育情報參考，2006（3）：37.

[2]張慶梅.“低年級課堂因情趣而精彩”[J].師資建設(shè)，2017（1）：108.