張庭鋒

【摘要】 數(shù)學(xué)是我們從小就開始接觸的一門基礎(chǔ)學(xué)科，人們的生活中也少不了數(shù)學(xué).作為一門邏輯性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難相對(duì)較多，現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的本質(zhì).本文探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略，希望能對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);滲透教育;數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，甚至對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解起著決定性的作用.教師應(yīng)向?qū)W生解釋相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能夠理解數(shù)學(xué)，并具有一定的數(shù)學(xué)思維能力.只有教師在教學(xué)過程中不斷滲透數(shù)學(xué)思想，才能幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的精神，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)取得最優(yōu)的效果.

一、借助理論建構(gòu)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透

以往的教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期處于填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教科書中的相關(guān)定義和概念理論都是通過死記硬背來學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)方法無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是因?yàn)閷W(xué)生的理解是建立在了解知識(shí)演化的基礎(chǔ)上的，背誦只能讓學(xué)生明白目前的情況，卻不知道知識(shí)的演繹過程，所以，實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中去.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想并運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來解決問題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問題，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的主要內(nèi)容.當(dāng)要求學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練.學(xué)生要善于解決問題，并借助相關(guān)思想逐步進(jìn)行分析和轉(zhuǎn)化.這種數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生解決問題有一定的指導(dǎo)意義.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成相對(duì)較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，教師要把數(shù)學(xué)思維深入到學(xué)生的頭腦中.在教學(xué)發(fā)展過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)律和方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化其在具體實(shí)踐中的運(yùn)用能力.

二、構(gòu)建教學(xué)情境

實(shí)際教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，并使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善.教師應(yīng)該使教學(xué)情境在課堂教學(xué)中更具針對(duì)性，并根據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用一些猜測(cè)手段提出一些假設(shè)條件.這種合理的猜測(cè)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更積極思考，進(jìn)而提高思維能力.猜想有很多種形式，至于在實(shí)際教學(xué)中選擇哪種形式，我們需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇.在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，我們也必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在面對(duì)猜測(cè)時(shí)可能會(huì)犯錯(cuò)誤，也可能會(huì)得到正確的結(jié)果.我們不應(yīng)該太在意對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的思考，因?yàn)閷W(xué)生有了思考的過程，才會(huì)知道問題的內(nèi)容，才會(huì)有自己的想法.在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，這樣的方式更加能夠讓學(xué)生知道什么才是真正的學(xué)習(xí).

三、讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐

知識(shí)本身就是從實(shí)踐之中產(chǎn)生的，如果教師在教學(xué)中也能夠運(yùn)用實(shí)踐來進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的話，那么往往能夠取得比較理想的教學(xué)效果，因此，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和思考.例如，在學(xué)習(xí)面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)的過程中，教師將安排學(xué)生在計(jì)算前測(cè)量圓形游泳池的面積.通過這種方式，學(xué)生將使用他們學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算.又例如，在教授與畢達(dá)哥拉斯定理有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前給出幾組不同邊長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)繪制三角形.學(xué)生被要求使用量角器在繪制后測(cè)量上述數(shù)字的最大角度，并確定三角形的形狀.學(xué)生完成繪圖和測(cè)量后，他們可以一起找到其中規(guī)律，并且牢牢掌握這些內(nèi)容.

四、結(jié) 論

總的來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師才能從更科學(xué)的角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和思維水平，才能有效地提高他們的能力.在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐中，教師還要把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的身心特點(diǎn)結(jié)合起來，堅(jiān)持改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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