王磊

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施因材施教是新課標(biāo)的教學(xué)要求，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，對提高每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有重要幫助作用.本文對實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的方法策略進(jìn)行了論述.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);實施策略

隨著素質(zhì)教育的深入實施，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，采取因材施教的方法，讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到進(jìn)步發(fā)展.所謂“分層教學(xué)”就是在新課標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，按照每個小學(xué)生在認(rèn)知能力、思維能力、興趣愛好等方面的差異性，將全班學(xué)生分成幾個不同的層次，對各層次的學(xué)生實行差異化的教學(xué)要求，采取不同的方法策略教學(xué)，使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力能得到挖掘.

一、分層教學(xué)的實施策略

（一）科學(xué)分層分組

開展分層教學(xué)首先就需要教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分層次和組建“異質(zhì)”學(xué)習(xí)小組，這樣才能有利于分層教學(xué)的實施.在對學(xué)生劃分層次和分組前，需要教師對全班每名學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、分組意愿等方面的差異性進(jìn)行全面的了解.在了解、掌握學(xué)生的情況時，可采用考試檢測、作業(yè)練習(xí)、談話了解、觀察分析等多種方式方法來實施調(diào)查了解.在全面掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分層分組，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高、自主探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為“高層”;把學(xué)習(xí)能力較好，思維活躍但是缺少主動學(xué)習(xí)精神的學(xué)生分成“中層”;把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、缺乏興趣和主動學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為“低層”.雖然進(jìn)行了學(xué)生分層，但為了保護(hù)學(xué)生自尊心，分層不宜公布.然后把不同層次學(xué)生合理劃分成若干學(xué)習(xí)小組，便于開展小組互助學(xué)習(xí).

（二）教學(xué)設(shè)計分層

實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就要在教學(xué)設(shè)計時充分預(yù)想學(xué)生的差異性，在備課中不但要準(zhǔn)備教材內(nèi)容、教學(xué)方法，而且還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行充分的考慮.要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的選擇上進(jìn)行差異化的設(shè)計與選擇，要充分站在高、中、低三個不同層次學(xué)生的角度去考慮教學(xué)問題，要堅持讓“高層”學(xué)生在課堂教學(xué)中能做到“吃得飽”，讓“中層”學(xué)生得到發(fā)展，讓“低層”學(xué)生“學(xué)得會”，這樣才能保證分層教學(xué)取得較好的實施效果.例如，在進(jìn)行“平行四邊形”知識的教學(xué)時，對于“低層”學(xué)生只要求他們能夠掌握圖形的面積與周長的計算方法即可;要讓“中層”“高層”學(xué)生不但掌握面積和周長的計算方法，還要引導(dǎo)他們對面積公式的推導(dǎo)過程、圖形形狀發(fā)生改變時面積和周長如何變化進(jìn)行深入探究.

（三）教學(xué)方法分層

在課堂教學(xué)實施的過程中，對不同層次的學(xué)生要實施不同的教學(xué)方法.對于“高層”學(xué)生既要“放手”讓他們進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)，又要注重對他們進(jìn)行“幫扶”，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法的傳授，以提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力;而對于“中層”學(xué)生的學(xué)習(xí)則要以“幫扶”為主，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)“放手”來提升他們的自主學(xué)習(xí)能力;對“低層”學(xué)生在做好“幫扶”的同時，重點在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的成功，使他們也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，以提高他們的學(xué)習(xí)動力.在教學(xué)中還應(yīng)注重運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過交流，能進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)共同發(fā)展.

（四）作業(yè)練習(xí)分層

作業(yè)和練習(xí)分層也是分層教學(xué)的重要方法，通過設(shè)計不同難度的習(xí)題，讓各層次的學(xué)生都能在練習(xí)中把所學(xué)知識得到鞏固.作業(yè)和練習(xí)題設(shè)計時，對于“高層”學(xué)生要設(shè)計具有思考性、創(chuàng)新性與開放性的題，使他們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展;對于“中層”學(xué)生的習(xí)題以變式練習(xí)或簡單的綜合類題目為主，以使他們的學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮;對于“低層”學(xué)生的作業(yè)練習(xí)題則以基礎(chǔ)性的題目為主，通過基本的練習(xí)來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣.

二、分層教學(xué)的評價方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，必須要把對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價始終貫穿在學(xué)習(xí)過程中，這樣就能通過及時有效的評價與反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握與熟練程度，找到教學(xué)中的難點問題，這樣教師就可以根據(jù)評價與反饋情況及時進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度、選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.對學(xué)生的評價應(yīng)采取科學(xué)合理的方式，評價應(yīng)采取教師評價、小組評價、學(xué)生自評等多元主體方式進(jìn)行.在評價中要重視對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價，不能局限于一時一課的學(xué)習(xí)效果，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí).采用量化評價時可采用總成績、進(jìn)步分、分等級或用評語方式進(jìn)行，也可以幾種方式結(jié)合運(yùn)用.對于小學(xué)生來說，評價應(yīng)重點從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與情感、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性這三個主要方面進(jìn)行.要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思評價，通過自我總結(jié)來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性.

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，是因材施教思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，實行分層教學(xué)能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用.

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