楊志高

摘要：建筑工程測(cè)量是建筑工程施工的重要組成部分，也是中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以滿足建筑施工企業(yè)對(duì)學(xué)生的需要。本文主要闡述了“五環(huán)四步”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，并提出了在中職建筑測(cè)量教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職教育;建筑工程測(cè)量;“五環(huán)四步”教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0022

中等職業(yè)學(xué)校中的建筑工程測(cè)量是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，高程測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量是建筑工程測(cè)量的主要教學(xué)內(nèi)容，主要運(yùn)用于地形圖的測(cè)繪和施工測(cè)設(shè)兩方面。由于一直以來(lái)建筑工程測(cè)量的教學(xué)方法較為陳舊，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)效果。因此，采用“五環(huán)四步”教學(xué)模式教學(xué)是十分有必要的。

一、“五環(huán)四步”教學(xué)模式理論依據(jù)及主要內(nèi)容

1. 理論依據(jù)

“五環(huán)四步”教學(xué)模式理論基礎(chǔ)包括能力本位職業(yè)教育理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論兩部分。能力本位職業(yè)教育理論源于美國(guó)在二戰(zhàn)期間對(duì)技術(shù)工人的再培訓(xùn)，核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。能力本位職業(yè)教育理論以能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科學(xué)管理，打破了傳統(tǒng)以學(xué)科為科目，以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系確定的學(xué)時(shí)安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系，以崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。能力本位職業(yè)教育理論中的能力是一種綜合職業(yè)能力，主要包括與本位職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、反饋四個(gè)方面。與傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式相比，能力本位職業(yè)教育理論的教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性和可操作性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，并將理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練有效結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，通過(guò)能力本位職業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋、客觀評(píng)價(jià)。除了具有能力本位職業(yè)教育的特點(diǎn)之外，“五環(huán)四步”教學(xué)模式還具有構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)。構(gòu)建主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠用探究、討論等方法在頭腦中主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)知識(shí)體系。教學(xué)中運(yùn)用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的能力。

2. 主要內(nèi)容

“五環(huán)四步”教學(xué)模式是在能力本位職業(yè)教育理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上建立起來(lái)的，主要包括學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)的四個(gè)步驟?！拔瀛h(huán)”是指能力發(fā)展動(dòng)員、基礎(chǔ)能力診斷、能力教學(xué)訓(xùn)練、能力發(fā)展鑒定和能力教學(xué)反思五個(gè)組成部分，而“四步”指的是能力發(fā)展訓(xùn)練需要通過(guò)明確任務(wù)、小組行動(dòng)、成果展示和多元評(píng)價(jià)四個(gè)步驟依次展開(kāi)。“五環(huán)”中的能力發(fā)展動(dòng)員是為了明確學(xué)生的能力發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展能力;基礎(chǔ)能力診斷要求教師要對(duì)每位學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解不同學(xué)生之間的差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于因材施教;能力教學(xué)訓(xùn)練是讓學(xué)生通過(guò)明確任務(wù)、小組行動(dòng)、成果展示和多元評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，掌握必備的知識(shí)、技能，同時(shí)能力教學(xué)訓(xùn)練也是五環(huán)教學(xué)模式的核心;能力發(fā)展鑒定是指教師應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的鑒定來(lái)掌握學(xué)生能力的具體情況;能力教學(xué)反思則是教師通過(guò)自身對(duì)教學(xué)效果的感受，以及學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)模式。

二、中職建筑工程測(cè)量教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中職教育中建筑工程測(cè)量教學(xué)的方法較為陳舊，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，也滿足不了社會(huì)的需求。作為實(shí)用性較強(qiáng)的科目，在建筑工程測(cè)量的教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，還要重視對(duì)相關(guān)技能的訓(xùn)練。但在實(shí)際的教育教學(xué)中，中職學(xué)校往往忽略對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，只重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生缺少知識(shí)技能的實(shí)踐，一些中職學(xué)生甚至連全站儀都沒(méi)有真正操作過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后嚴(yán)重缺乏社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。例如：在進(jìn)行地形圖的測(cè)繪和施工測(cè)設(shè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)成為了紙上談兵，不僅效果極差，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，從而很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、“五環(huán)四步”教學(xué)模式在中職建筑工程測(cè)量教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1. 樹(shù)立中職教學(xué)的新理念

“五環(huán)四步”教學(xué)模式具有小組形式、教少學(xué)多和前診后鑒的三個(gè)特征。這種教學(xué)模式在我國(guó)中職教育中的推廣和實(shí)際運(yùn)用時(shí)間并不長(zhǎng)，相對(duì)而言教育資源還較為缺乏，教師在運(yùn)用的過(guò)程中，難免會(huì)有些茫然、不知所措。無(wú)論使用任何一種教學(xué)方法，都需要掌握理論核心，只有這樣才能夠采取正確的教育行動(dòng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。中職教師在使用“五環(huán)四步”教學(xué)模式教授建筑工程測(cè)量時(shí)，都要先樹(shù)立正確的教學(xué)理念，而不是流于形式。教師只有先理解其中所蘊(yùn)含的理念，想通并接受，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的內(nèi)化，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而通過(guò)不斷思考進(jìn)行完善，使學(xué)生的技術(shù)能力得到有效提高，更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2. 合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣才是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索和求知，并在不斷強(qiáng)化對(duì)其掌握的同時(shí)，產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，可以說(shuō)興趣在教學(xué)中有著非常重要的意義。中職教師在進(jìn)行建筑工程測(cè)量教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：在教授學(xué)生進(jìn)行地形圖的測(cè)繪時(shí)，就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備將測(cè)繪的整個(gè)過(guò)程制成教學(xué)視頻，并在課上進(jìn)行播放，讓學(xué)生在深刻體會(huì)測(cè)繪過(guò)程的同時(shí)，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，此外還能讓學(xué)生快速進(jìn)入到能力發(fā)展的動(dòng)員環(huán)節(jié)，進(jìn)而融入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中。

3. 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行建筑工程測(cè)量教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生從過(guò)去的接受性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自主選擇、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施和自主評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮出創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極有效的自主發(fā)展。無(wú)論是在高程測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量的教學(xué)中，教師都能夠有效實(shí)施“五環(huán)四步”的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，中職教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在告知他們教學(xué)的主要內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的自主創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師要先扶后放，不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全身心投入到建筑工程測(cè)繪的學(xué)習(xí)中，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

4. 把握“五環(huán)四步”教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)

通過(guò)“五環(huán)四步”教學(xué)模式進(jìn)行建筑工程測(cè)量教學(xué)，教師要把握每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心組織和正確引導(dǎo)。在整體教學(xué)中，教師首先要明確學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能力教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)是“五環(huán)四步”教學(xué)模式中最重要的一環(huán)，包含著明確任務(wù)、小組行動(dòng)、成果展示和多元評(píng)價(jià)四個(gè)步驟，其中明確任務(wù)是重中之重，需要教師在備課時(shí)多費(fèi)心思，合理組織教學(xué)，以提高學(xué)生的技術(shù)能力。成果展示是提升學(xué)生技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)之一，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，并挖掘?qū)W生的潛力。在課堂中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者、咨詢者和合作者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量時(shí)找到自信心和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以此來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

5. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)和手機(jī)等智能終端在學(xué)生中有了極大的普及。很多中職學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和手機(jī)時(shí)都有較差的習(xí)慣，癡迷于游戲，教師在進(jìn)行建筑施工測(cè)量教學(xué)時(shí)，可以合理利用這些現(xiàn)代化工具，讓它們發(fā)揮出應(yīng)有的作用。首先，教師可以在課前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行施工測(cè)量知識(shí)的查詢，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;其次，教師還可以設(shè)置相關(guān)的微課內(nèi)容，有助于學(xué)生更快地掌握相關(guān)技術(shù)能力。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，教師之間應(yīng)進(jìn)行良好的溝通和交流，不斷完善“五環(huán)四步”教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

建筑工程測(cè)量在建筑施工中發(fā)揮著重要的作用，為了提高學(xué)生對(duì)工程測(cè)量知識(shí)和技能的掌握，在中職建筑工程測(cè)量教學(xué)中采用“五環(huán)四步”教學(xué)模式是很有必要的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視以學(xué)生為主體，讓中職學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的“讓我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人員。

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（作者單位：福建省惠安縣開(kāi)成職業(yè)中專學(xué)校? ? 362141）