彭立平

摘要：習慣與性格緊密相連，性格決定命運。學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能夠提高知識應用水平與自主學習能力。習慣就像物理學中的慣性一樣，能左右學生的行為思維，在初中物理教學過程中，教師應當引導學生有效掌握物理學習技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。本文在此背景下簡要分析如何培養(yǎng)學生的初中物理復習學習習慣，并提出具體的復習策略。希望有效提高學生的物理學習興趣，切實增強學生的物理學習能動性。

關鍵詞：初中物理;復習;學習習慣;新課程標準

中圖分類號：G633.7? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）10-0031

著名教育學家葉圣陶先生說過：教育，用一句話來表達，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。習慣是學生經(jīng)過反復練習形成的穩(wěn)定性學習行為，學習習慣指的是學生為了達到良好的學習效果形成的具體行為。無論是學生能力的養(yǎng)成，或者是物理知識的獲取，都必須具有良好的行為習慣，才能夠全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣，使學生獲取重點知識

學習習慣是學生在學習活動中逐步形成的，會影響學生的學習成績以及日后的學習與生活。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，有助于提高學生的推理能力與抽象思維，使學生切實提高中考物理水平。雖然閱讀是學生已經(jīng)具備的一項能力，但是在中考物理題目中，仍然有眾多學生會由于看錯題，或者是看不懂題而失分。所以應當切實提高學生的閱讀教材習慣，使學生能夠從閱讀過程中獲取物理知識。閱讀物理材料是學生獲取物理知識的重要途徑。在具體教學時，教師應當有效引導學生如何閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生循序漸進地抓住問題中心以及物理題干的敘述方向，研究問題、提出問題并解決問題。

在初中物理教材中，既有物理現(xiàn)象的描述，也有物理過程的分析。教材表達方式既有符號，也有文字、公式、插圖等。要想培養(yǎng)學生的抽象思維能力，一定要注重學生的自我探究。教師在教學的過程中，更應該注重抽象思維能力的培養(yǎng)，應該將理論和知識等科學推理等有效結合，讓教師的教學效率得到有效提高，強化學生的自主探究能力。所以在指導學生閱讀物理題材時，首先要幫助理清邏輯順序，掃除文字理解障礙并且給予學生適當?shù)奶崾尽?/p>

二、培養(yǎng)學生的質疑精神，抓住理解物理知識點

物理學具有較強的實驗性，教師應當結合新課程標準要求以及學生的認知規(guī)律進行物理實驗，通過演示與引導，使學生提高動手實踐能力。例如：復習《液體壓強》這節(jié)知識點時，教師可以事先提出問題，引導學生思考“同學們，你們知道一種生活在深海中的魚叫做帶魚嗎？它們?yōu)槭裁茨軌蛟谏詈＠锷妫繛槭裁磶~一打撈上來就會死？為什么潛水艇必須用抗壓能力較強的厚鋼板打造呢？當潛水員在潛水時，由淺水層進入深水層時會有什么感覺呢？我們日常生活中見到的攔河堤壩是什么形狀的？為什么要這樣設計呢？”通過循序漸進的提問，引導學生思考探究，由于大部分學生并未見過活的帶魚，但是都會在市場中看到帶魚，會感到好奇，為什么帶魚在打撈時就會死掉？大部分學生并未見過潛水艇，對于這部分知識也是感到好奇的，所以教師運用此種提問方式有助于激發(fā)學生的興趣。所以在物理復習教學過程中，教師應當切實培養(yǎng)學生的觀察實驗水平。引導學生認真觀察生活中的物理現(xiàn)象，能夠善于提出問題，結合具體的公式與定律進行綜合分析，運用所學到的物理知識點解釋生活現(xiàn)象，有助于提高學生對于知識的理解和吸收能力。在課堂上，教師可以針對學生的問題進行提示，或者是留出懸念，激發(fā)學生的探究興趣，使學生養(yǎng)成自主探究的習慣。在物理課堂的演示實驗中，教師應當要求學生觀察實驗過程以及物理現(xiàn)象，應當怎樣操作，選擇怎樣的儀器，引導學生在思考觀察的同時，分析并處理物理現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù)?？梢詫⑷鄬W生分成若干小組，以小組的形式進行實驗，加強學生的實驗教育，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，要求學生能夠總結出物理實驗的現(xiàn)象與重點，了解實驗的注意事項與實驗儀器的操作擺放等。

三、引導學生觀察思考，抓住物理規(guī)律本質

物理復習習慣的養(yǎng)成，最終是要求學生能夠運用物理知識解決實際問題，物理知識的應用對于學生而言極為重要。例如：教師結合生活實際案例與已掌握的知識內容進行提問：“同學們，想必你們都有煮飯的經(jīng)歷吧，在煮涼稀飯時，鍋內會發(fā)出撲通撲通的聲音，冒出氣泡，但是嘗一下發(fā)現(xiàn)，飯卻并不熱，這是為什么呢？”然后引導學生在課后結合所學到的相關知識與家庭中的實驗進行分析，教師在下節(jié)課堂上給出答案：“熱涼粥和燒開水是不一樣的，水是熱的不良導體，對于熱的傳導速度較慢，但是水卻有良好的流動性，鍋底水受熱時膨脹密度減少向上浮，涼水會過來填補，此種對流能夠將鍋底中的水傳遞到水的各個部分，從而使水全部受熱，但是涼粥流動性較差，不易于導熱，當鍋底中的粥吸熱后溫度上升，但是卻難以很快向四周流動，導致大量的熱集中在鍋底導致粥燒焦。熱量難以有效傳遞到粥的上層，所以上層的粥仍然是涼的，所以同學們你們在家熱涼粥時，可以在鍋中多添加一些水，增加粥的流動性，并且其余攪拌進行強制對流，才能夠使粥均勻加熱?！?/p>

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進行自主學習

新課程標準要求應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。學生能夠加強對知識點的有效理解和思考，經(jīng)過教師在課堂上的講解以及課后的反思和回憶、小組探討等進行反復強化訓練，能夠提高自主學習效率，樹立良好的學習自信心，從而養(yǎng)成獨立思考、自主探究的能力。如果學生做錯題目后，應當自主訂正，也可以以小組的形式分析探討這道題為什么會錯，再引導學生對這一類題型進行總體分析。要求學生自主思考，整理錯題集，認真思考將錯因寫出來，并且列出正確的解法，以及反思心得，能夠有效避免這一類問題再次出錯。教師也應當有效做好規(guī)范解題示范，能夠潛移默化地影響學生，使學生做到規(guī)范解題。在作業(yè)講評課或者是習題課前能夠有5分鐘進行示范講解，指出學生在解題過程中不規(guī)范的地方，學生也能夠根據(jù)教師提出的問題，進行自主解決，切實改善解題過程中的不規(guī)范部分，從而增強物理復習效率。

五、養(yǎng)成歸納總結的習慣，尋求知識點間的關聯(lián)

在初中物理復習階段，教師應當著重培養(yǎng)學生的歸納總結能力，使學生加強對各知識點間的有效分析，能夠將各知識點串聯(lián)，總結出相似點與差異點。通過知識歸納總結，學生對于物理知識進行有效整理和建構，形成多元化物理板塊，有助于提高學生的自主學習能力與復習效率。例如：在課堂講解前，教師要求學生做好課前準備工作，在下課前可以引導學生針對本堂課的內容進行歸納總結，學習能量轉換與守恒定律時，教師可以站在宏觀的角度，引導學生分析并探討：“同學們你們考慮一下，當?shù)厍蛭仗柟夂?，發(fā)生在地球上的能量轉換現(xiàn)象有哪些？”學生會聯(lián)想思維空間進行各個方向的發(fā)散，學生也處于積極探尋狀態(tài)，有助于拓展學生的探究能力，創(chuàng)建系統(tǒng)性的知識框架，讓學生能夠利用自己所學習到的知識來探究要完成的問題。復習錯題與章節(jié)時，應當引導學生自主探討并掌握錯題之間的規(guī)律以及做題技巧。通過畫出物理知識關聯(lián)圖，切實了解各物理量間的關聯(lián)性。在每次物理測驗后，要求學生對于作答情況反思探究，總結錯題的規(guī)律以及失敗的經(jīng)驗與教訓，自主更正錯題，從而提高學習能力與課堂教學效率。無論是物理知識的學習或應用，通過對原先知識的歸納與反思，能夠明晰物理知識點間的關聯(lián)性。由此可以看出，反思習慣極其重要。通過循序漸進的引導，學生能夠對物理知識進行總結，分析物理知識的應用規(guī)律與環(huán)境，通過比較有助于提高學生的物理學習能力，做到舉一反三、觸類旁通。

綜上所述，我們能夠看出，要想引導學生養(yǎng)成初中物理復習學習習慣，教師必須緊密結合新課程標準要求以及學生的認知規(guī)律。通過有效引導與幫助，切實發(fā)展學生的想象力與分析概括水平，使學生敢于創(chuàng)新，不斷探索質疑。由于物理知識具有較強的抽象性與實踐性，所以在復習過程中，教師應當引導學生有效觀察物理實驗現(xiàn)象，結合生活經(jīng)驗進行分析探究，切實將物理定律、物理知識點有效吸收，加強錯題的反思與復習，有助于提高學生的反思能力與質疑精神，從而養(yǎng)成良好、扎實的復習習慣。

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（作者單位：安徽省合肥市永和學校? ? 230000）