梁濤

【摘要】? 近年來，互動(dòng)式教學(xué)在初中教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在提升教師的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的興趣方面有著不可替代的意義。科學(xué)的教學(xué)方法有利于優(yōu)化課堂，提升教學(xué)效率。但當(dāng)前在初中生物課堂中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)還存在著一些需要認(rèn)真對(duì)待并丞待解決的問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，尋找應(yīng)對(duì)措施，積極改進(jìn)課堂教學(xué)中的問題，是互動(dòng)式教學(xué)更好地應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】? 初中生物 課堂教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.91? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-056-01

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初中生物課對(duì)于初中階段的學(xué)生掌握必備的生物知識(shí)，了解生命有機(jī)體及自身發(fā)展規(guī)律具有重要作用。初中課堂中的互動(dòng)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提高課堂進(jìn)度。然而，在互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了一些不可忽視的問題，需要我們對(duì)此采取一定的措施。作為向?qū)W生傳授知識(shí)的教師，需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的組合。本文將對(duì)此進(jìn)行一些探討。

一、初中生物課教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常以單方面的教學(xué)知識(shí)傳輸向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，因此，這就存在著教師與學(xué)生的互動(dòng)性不高的問題進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)具有接受性不高，久而久之，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和教師教學(xué)效果的提高。其次，在伴隨著新課程改革的發(fā)展，教學(xué)要求的提高和教學(xué)內(nèi)容的變化，使教師對(duì)這些變化的適應(yīng)性不高，從而其教學(xué)方式還存在著相對(duì)單一的情況。造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠充分了解也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。再次，生物學(xué)科是一門與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，有些教師在教學(xué)中存在著脫離生活實(shí)際的教學(xué)情況，實(shí)踐性不強(qiáng)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力不夠，脫離實(shí)際不利于學(xué)科教學(xué)的進(jìn)行，從而讓學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性不高。

二、在初中生物教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)需要采取的措施

1.增加課堂師生互動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與性

新課程改革對(duì)新階段的教學(xué)提出了諸多要求，生物學(xué)科的教學(xué)也要緊跟新時(shí)代的教學(xué)要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，教師要做到不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容與方式。教師要改變以往的以自己為中心的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性參與到課堂中來。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用可以利用的教學(xué)資源，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。新時(shí)代的教育，要改變過去過分注重知識(shí)，對(duì)能力的培養(yǎng)缺乏的情況，要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主探索積極性的情況。

例如，在講《輸血與血型》的時(shí)候，教師向?qū)W生說一下自己的血型，并詢問學(xué)生自己的血可以輸給分別是什么血型的人，以及什么人可以向自己輸血等一些見到的生活實(shí)際問題，同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師要不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的問題要抓住學(xué)生的心理，通過激發(fā)學(xué)生的興趣來給學(xué)生創(chuàng)造一種自由而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，由此提高課堂的生動(dòng)性。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要看到自己在教學(xué)中所處的正確位置，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)自身做好引領(lǐng)作用，真正地使教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)小組合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

初中階段的學(xué)生在身體和心理方面都發(fā)生著巨大變化，也是身心成長(zhǎng)的一個(gè)重要的階段。在這個(gè)階段的學(xué)生，自我意識(shí)比較明顯，自身主動(dòng)性強(qiáng)。為此，在該階段進(jìn)行教學(xué)，教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的這一特點(diǎn)，要照顧到他們的主體性地位，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如，在講《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》時(shí)，可以針對(duì)書本中的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在對(duì)基本的知識(shí)有一個(gè)充分的了解之后，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，按小組分工合作的形式，制定一份合理的食譜，并提出自己的制作理由，由小組代表進(jìn)行發(fā)言顯示。小組合作探究式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按既定目標(biāo)去合作交流共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以深切地感受到自身的主人翁意識(shí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有助于他們不僅可以按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)到知識(shí)，提升能力;同時(shí)，也可以提升學(xué)生在合作過程中的集體榮譽(yù)感，不僅身心以及各方面的不斷進(jìn)步。

3.采取案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

生物學(xué)科是一門與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，通常教師可以從實(shí)際中選擇相關(guān)的事例素材加入到自己的課堂教學(xué)內(nèi)容中去，提升課堂教學(xué)的實(shí)踐性。例如，在講《傳染病及其預(yù)防》一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，可以讓學(xué)生列舉自己了解到的或者自己在生活中的對(duì)于傳染病的預(yù)防措施是什么，并由此討論自己對(duì)身體健康問題的重要認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以向?qū)W生展示一些常見傳染病的案例，并進(jìn)行一些必要生活常識(shí)的傳授，引起學(xué)生對(duì)自身健康問題的重視，同時(shí)也學(xué)到了一些生命安全知識(shí)。這種教師通過采取事例進(jìn)行教學(xué)的方法，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)資源的說服力與影響力，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性。

結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)在初中生物課堂中的運(yùn)用，發(fā)揮了許多重要的作用，也體現(xiàn)了其不可替代的作用，但同時(shí)，也會(huì)伴隨著一些不可忽視的問題，因此我們要在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中前進(jìn)，在教學(xué)與完善教學(xué)中探索教學(xué)方法。要做到以學(xué)生的發(fā)展為重心，以教學(xué)為中心任務(wù)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分發(fā)揮好互動(dòng)式教學(xué)的作用，解決好互動(dòng)式教學(xué)出現(xiàn)的需要重視的問題，共同為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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