李婷

【摘要】? 逐步深入的課程改革越來越強調對學生自學能力的培養(yǎng)，將學生自主學習引入高中英語的教學顯得越來越重要。高中生已經(jīng)有了相當?shù)膶W習基礎，學習能力也有了很大的提升，已經(jīng)具備了自主學習的條件和能力。本文總結了高中英語教學開展自主學習過程中遇到的問題，并由此分析，從自主學習的視角下提出幾點高中英語課堂的改革建議。

【關鍵詞】? 高中英語 自主學習 課堂改革

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-058-01

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引言

高中生相較于初中生，學習基礎更扎實，也有了更強的自主意識，學習目標更加明確。尤其是就高中英語來說，學生已經(jīng)掌握了較為牢靠的基礎知識，高中生完全可以通過自主學習來掌握自己的學習進度，學習更多的知識。但是受到傳統(tǒng)教學方式的限制，學生的英語學習仍然無法發(fā)揮主動性，對教師非常依賴。因此引入自主學習，能夠培養(yǎng)學生的學習能力，還能提升學生的學習興趣，保證學習效率。

一、引入自主學習的課堂改革遇到的障礙

（一）學生學習水平不同，學習進度難協(xié)調

就目前的班級情況來看，班級人數(shù)相對較多，學生們的學習水平不同，優(yōu)生和差生之間的學習水平差距較大，學習能力、學習興趣都有很大的不同，自主學習的實行并沒有理論中那么簡單。對于能力較強的學生，他們在自學過程中能夠活用已學知識，運用各種學習技巧，高質量完成自學任務;而對于差生來說，他們通過自學并不能很好地理解自學內容，達不到自學的效果。

（二）教師缺乏調動學生積極性的有效教學手段

學生有效開展自主學習最重要的就是要調動學生的積極性，讓學生主動參與自主學習。但是不僅是教師，學生在學習中往往也會受到傳統(tǒng)學習方式的限制，過分依賴教師，在自主學習中敷衍應付。教師要在保證應試教育效率的前提下開展自主學習，教學手段的選擇更有難度，這對于部分教師來說必然是進行教學改革過程中的困難之處。

（三）自主學習缺乏科學的反饋評估機制

教師開展自主學習并不意味著教師可以袖手旁觀，傳統(tǒng)的筆試考察也不能夠充分的反映學生自學的效果。教師應當對學生進行必要的引導和監(jiān)督，在課堂內外關注學生的學習效果，否則學生缺乏學習的自覺性，自主學習的秩序得不到維護，教師也不知道學生學習的情況，自主學習流于形式，其效果也無法實現(xiàn)。

二、自主學習視角下英語課堂改革的策略

（一）優(yōu)化學生自主學習環(huán)境

高中英語的教學要打破傳統(tǒng)教學方式的多種限制，使學生能夠在較為開放輕松的環(huán)境中進行自主學習。教師可以將課堂教學延伸至課外，通過生活中的英語學習，提高學生對英語實用性的理解和實踐。同時教師可以因材施教，對于不同學習水平的學生提出不同的自學要求，減輕部分學生的學習壓力。

以人教版必修三第一單元為例，整個單元都是介紹festivals，教師可以在上課之前就讓同學們自主準備，做一個Reportaboutfestivals，讓學生通過自主查閱資料、熟悉教材內容中進行單詞、句型的學習，再在課堂上進行由淺入深的教學，能夠使學生保持較高的積極性，提高教學效率?；蛘呤墙處熆梢蚤_展Englishcorner一類的活動，為學生講解他們想了解的英語知識，在其中穿插復習課堂內容，代替課上枯燥的總結復習，能夠優(yōu)化課堂結構。

（二）建立全方位的評估反饋機制

教師要堅持以學生為本的教育思想，在組織學生自主學習之外，要將其他教學任務與自主學習相匹配，健全考察機制是其中較為關鍵的一環(huán)，其中具體包括了對學生的自主學習進行監(jiān)督、檢測學生自學質量、解決學生自學中出現(xiàn)的問題、將自學環(huán)節(jié)與課堂教學等效對接。教師要創(chuàng)新評估機制，創(chuàng)新上課提問、隨堂測驗等方式，把握學生學習情況，進行課堂改革。

學生的自主學習可以發(fā)生在學習的每個階段，各個階段應該建立相應的評價機制。在講授必修二第四單元時，教師在講完第一節(jié)課時可以為學生布置任務，讓學生提前閱讀下節(jié)課要講解的課文，并收集一些保護動物的案例，在下節(jié)課的時候提問或者是形成書面內容進行反饋，進行學生互評或者師生評價，這樣能夠減輕教師在課下備課、找資料的壓力，也能夠調動學生的自主性。

（三）注重對接，優(yōu)化課堂教學設計

學生往往意識不到自主學習與課堂教學之間的關系，認為自主學習就是在浪費時間，學習效率低下。教師卻能夠敏感地體會到學生自主學習和未自主學習之間的差別，因此教師要在不斷的教學中反復強調自主學習的重要性，使學生從無到有、從多到少開始進行自主學習，并就學生的學習情況準備課堂教學內容，只有師生這樣互動起來，才能逐步推行自主學習，提高課堂效率。

在講解必修五第二單元時，講解英國的概況，教師要在上課之前對學生進行簡單的調查，掌握學生對英國的了解程度，在此基礎上布置學生自主學習的任務，讓學生分小組準備關于英國歷史、文化、地理、經(jīng)濟等方面的知識，進行課堂內容安排，能夠節(jié)省講解簡單知識的時間，提高課堂效率。

結束語

自主學習能力是促進學生長遠發(fā)展所必備的能力，能為學生的終身學習奠定堅實的基礎。從自主學習角度對高中英語教學課堂進行改革，讓學生在掌握自己學習情況后自我調節(jié)，尋找適合自己的學習方式，廣大教師要考慮到學生的自主性和學習水平進行課堂改革，著力構建現(xiàn)代化課堂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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