項(xiàng)俊中

摘要：基于初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，僅采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬辖档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)，以提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);教學(xué)的有效性;提高學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0081

探究性學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，又是素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本能力要求，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)又是教師為了創(chuàng)設(shè)高效課堂，落實(shí)學(xué)生的主體地位一直使用的教學(xué)手段，為了達(dá)到雙贏，經(jīng)過(guò)全物理組教師的共同努力，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了“實(shí)驗(yàn)探究——學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式：

一、揭示目標(biāo)，明確重點(diǎn)

教師通過(guò)對(duì)教材、教參的深入研讀，結(jié)合學(xué)情，制定出本堂課的三維目標(biāo)，明確這節(jié)課的重難點(diǎn)，并根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，配以合理的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生則可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)了解本節(jié)課所要掌握的知識(shí)，從而可以目標(biāo)明確、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師的課堂引入最好用一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)引入，也可運(yùn)用物理學(xué)的小故事、現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生步入智力振奮狀態(tài)，形成良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先自主探究學(xué)案內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)再進(jìn)行交流。具體要求如下：

1. 通過(guò)學(xué)案讓學(xué)生分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2. 自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題進(jìn)行整理向小組提出，進(jìn)行合作研討。如果本小組解決不了，再向教師提出。也可由教師提出問(wèn)題，并進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查）。此環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生提出明確要求并注重自學(xué)過(guò)程中的方法指導(dǎo)。

明確時(shí)間可以適度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張度，促使學(xué)生在接受了自學(xué)任務(wù)后很快進(jìn)入緊張狀態(tài)。在自學(xué)階段，教師要對(duì)自學(xué)困難大的學(xué)生給予悄悄的指導(dǎo)和幫助。對(duì)全體學(xué)生的指導(dǎo)話語(yǔ)要少而精，切忌喋喋不休，分散學(xué)生注意力。

3. 教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。教師要善于巡視和觀察，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、學(xué)生討論等形式，對(duì)難度較大的共性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，進(jìn)行課堂上的“二次備課”，快速確定講的內(nèi)容。抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

4. 及時(shí)對(duì)小組自主合作探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、小組合作，完成探究

1. 分組：把學(xué)生分成小組，按小組進(jìn)行量化比較，同一個(gè)小組相互合作，互幫互助，共同提高。小組的分配按實(shí)際情況強(qiáng)弱搭配，以便公平競(jìng)爭(zhēng)，為了上課便于活動(dòng)，擬定分四人一組，按期末考試成績(jī)進(jìn)行蛇形排列，學(xué)生再按實(shí)際情況自己進(jìn)行協(xié)調(diào)，要顧及學(xué)生的情緒，盡量將合得來(lái)的學(xué)生分在一組，便于將來(lái)的相互協(xié)作。

2. 課上的探究活動(dòng)：主要由教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，與學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)探究方案，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)行。探究的內(nèi)容應(yīng)是課程的核心知識(shí)，難易要適度，應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，并能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要有驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生愿意參與其中。要巧妙利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)作用，分層次進(jìn)行探究。對(duì)于比較復(fù)雜的、學(xué)生感覺(jué)難度比較大的實(shí)驗(yàn)，教師可以先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

3. 課下的探究活動(dòng)：一般是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，自己主動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行。探究的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理知識(shí)的應(yīng)用，課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸或者是與物理知識(shí)有關(guān)的與其他學(xué)科的綜合應(yīng)用。

五、歸納總結(jié)，拓展提升

1. 針對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練;要注重知識(shí)的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出對(duì)教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、分層訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

教師精心設(shè)計(jì)適量的檢測(cè)題，檢測(cè)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn) ，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，力求人人達(dá)標(biāo)。也可分為必做題和選做題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。檢測(cè)題要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)行教師不指導(dǎo)、學(xué)生之間不討論、不準(zhǔn)抄襲的“三不政策”。教師當(dāng)堂巡視批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以當(dāng)堂指導(dǎo)，不留尾巴，也就是“堂堂清”。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要抓住不同學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性上和能力上存在的差異，靈活采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：安徽省明光市潘村中學(xué)? ?239400）