鄭湖

【摘要】? 現(xiàn)代社會(huì)，已經(jīng)步入“微時(shí)代”。各種傳播途徑，幾乎都與“微”相關(guān)。習(xí)作教學(xué)，在這樣的時(shí)代背景下，“微指導(dǎo)”應(yīng)運(yùn)而生。在習(xí)作教學(xué)中，教師通過(guò)“微指導(dǎo)”，把習(xí)作教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)微化，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外逐個(gè)講解、傳授，易于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、吸收、消化、實(shí)踐，為學(xué)生鋪設(shè)了寫作的梯度，進(jìn)步的階梯，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】? 微指導(dǎo) 微時(shí)代 新嘗試 新氣息

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-253-01

0

所謂“微指導(dǎo)”，顧名思義，就是借助工具錄制而成的微視頻，類似于微課。眾所周知，傳統(tǒng)課堂的習(xí)作教學(xué)，教師在堂上傳授了寫作的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難情景重現(xiàn)式反復(fù)學(xué)習(xí)，更無(wú)法停下來(lái)思考，反復(fù)咀嚼，弄懂了再繼續(xù)學(xué)。而微指導(dǎo)，既有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的功能，又能有效解決其存在的不足，是習(xí)作教學(xué)的一把利器。

一、微指導(dǎo)：有效解決學(xué)生批改的難題

學(xué)生寫完習(xí)作，往往就結(jié)束了創(chuàng)作的熱情。為了延續(xù)寫作熱情，學(xué)生自改、互改是非常必要的。如何做到語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成自改、互改的習(xí)慣，提高修改習(xí)作的能力呢？微指導(dǎo)可以幫助教師。首先，我擬定習(xí)作互批互改的要求：

然后拍成微視頻，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)微指導(dǎo)，更加清晰互批互改的方法，改起來(lái)更加得心應(yīng)手，慢慢開始喜歡互批互改，享受互批互改的樂(lè)趣，在不知不覺中提高了寫作的水平。

二、微指導(dǎo)：逐個(gè)解決習(xí)作指導(dǎo)難題

習(xí)作指導(dǎo)，往往是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧，掌握寫作的方法。但是寫作技巧和方法那么多，學(xué)生總會(huì)學(xué)了這個(gè)可能忘了那個(gè)，教師苦不堪言。微指導(dǎo)，通過(guò)精心制作的微視頻，學(xué)生可以永久保存，反復(fù)觀看，溫故知新。

（一）專題式的微指導(dǎo)

專題式訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的好途徑。這是習(xí)作指導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，歸類好小學(xué)生習(xí)作需要掌握的寫作技巧、方法，制作成微視頻。

以說(shuō)話力專題訓(xùn)練為例，我制作了兩個(gè)微指導(dǎo)，一是說(shuō)話提示語(yǔ)的位置及作用，二是提示語(yǔ)不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。以前，學(xué)生總是有部分的掌握不好，總會(huì)出現(xiàn)只會(huì)把提示語(yǔ)放在開頭，只會(huì)用“說(shuō)”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生不同位置提示語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)又搞混了，經(jīng)常搞錯(cuò)。通過(guò)微指導(dǎo)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這些習(xí)作技巧，寫起習(xí)作，運(yùn)用語(yǔ)言文字更有自信，更有章法了。

（二）賞聽式的微指導(dǎo)

最好的榜樣在身邊。每次習(xí)作指導(dǎo)，我都會(huì)選出一至兩篇學(xué)生佳作或者范文，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，進(jìn)行全班賞聽，并制作成賞聽式的微指導(dǎo)小視頻，發(fā)給家長(zhǎng)，通過(guò)師生共賞、親子共學(xué)的形式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與作者的溝通和對(duì)話，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和自我欣賞。

這是以點(diǎn)帶面的好做法。教師通過(guò)微指導(dǎo)，發(fā)揮了佳作的輻射作用。必要的時(shí)候，賞聽完后，結(jié)合專題訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自我修改。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的寫作技巧，發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的創(chuàng)作性。

三、微指導(dǎo)：彰顯習(xí)作講評(píng)的魅力

習(xí)作講評(píng)，是在批改完習(xí)作之后，及時(shí)生成的課例。要挖掘?qū)W生習(xí)作中的亮點(diǎn)進(jìn)行欣賞與激勵(lì)。習(xí)作是極富個(gè)性的精神產(chǎn)品。如何讓習(xí)作講評(píng)彰顯魅力呢？微指導(dǎo)可以幫助教師解決困惑。

（一）表?yè)P(yáng)式的微指導(dǎo)

習(xí)作講評(píng)，要對(duì)習(xí)作的完成情況進(jìn)行表彰。我根據(jù)學(xué)生的原來(lái)水平，評(píng)出習(xí)作進(jìn)步的學(xué)生，設(shè)立“習(xí)作進(jìn)步獎(jiǎng)”，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)努力取得的進(jìn)步都能得到肯定。另外，我還會(huì)根據(jù)激勵(lì)的需要，評(píng)出“最妙構(gòu)思”、“最美描寫”、“最好題目”等一起大肆表?yè)P(yáng)，并制作微表?yè)P(yáng)，發(fā)給家長(zhǎng)，一起分享，讓學(xué)生可以反復(fù)看，反復(fù)琢磨。讓盡可能多的學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)被肯定的感覺，學(xué)生就更容易樹立自信，獲得成功的感覺，從而對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用產(chǎn)生好感，找到了方法，獲得前進(jìn)的力量。

（二）基于語(yǔ)言的微指導(dǎo)

1.微指導(dǎo)：佳句齊欣賞

教師在批改的時(shí)候，把精心挑選的佳句進(jìn)行篩選、分類，提煉主題，進(jìn)行評(píng)講，同時(shí)制作成微指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生寫好提示語(yǔ)，我就精選了以下句子來(lái)賞析和制作微指導(dǎo)。

聽到哭聲，大家都來(lái)了，有人關(guān)心地問(wèn)：“小刺猬，你怎么哭了呢？”小刺猬抽噎著說(shuō)：“我……我種的花生真……真奇怪，開了花，卻不結(jié)果。”

——王思涵

師：王思涵同學(xué)的提示語(yǔ)加了什么？

生：她加了神態(tài)和動(dòng)作。

師：對(duì)，讓讀者一下子體會(huì)到人和物說(shuō)話的心情。我們?cè)倏催@句：

……

通過(guò)師生的賞析，記憶，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積累，學(xué)以致用，慢慢下來(lái)，學(xué)生遣詞造句的能力提高了，寫作的自信心逐漸增強(qiáng)了，語(yǔ)文素養(yǎng)也在不知不覺中提高了。

2.微指導(dǎo)：仿寫段落

仿寫段落，是教師根據(jù)批改過(guò)程中的“發(fā)現(xiàn)”有針對(duì)性采取的策略。如在學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的描寫之后，學(xué)生寫對(duì)話依然沒(méi)有熟練掌握提示語(yǔ)的用法，就進(jìn)行仿寫對(duì)話;若是場(chǎng)面描寫學(xué)生沒(méi)有掌握好點(diǎn)面結(jié)合的寫法，就仿寫場(chǎng)面;若是寫作的順序或者結(jié)構(gòu)沒(méi)有掌握好，也可以進(jìn)行仿寫。我一般都是制作成微指導(dǎo)，講解仿寫段落的要求與方法，讓學(xué)生在家觀看，完成小練筆。通過(guò)仿寫段落，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，教給學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的方法，就能提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，受益終身。

3.微指導(dǎo)：學(xué)會(huì)為語(yǔ)句治病

教師在批改習(xí)作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在共性的通病，如人稱使用的混亂，語(yǔ)句的啰嗦，方言表達(dá)習(xí)慣等，制作成微指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性的“挑刺”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“毛病”的害處，集中出示，集中火力，通過(guò)評(píng)、改、交流，讓學(xué)生掌握正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。

當(dāng)然，微指導(dǎo)的種類還有很多，無(wú)法在文中一一闡述，關(guān)鍵還在于教師的用心。用心發(fā)現(xiàn)，用心思考，用心制作，讓指導(dǎo)更有效。在“微時(shí)代”的背景之下，讓習(xí)作教學(xué)跟上“微時(shí)代”的步伐，或許，微指導(dǎo)會(huì)讓習(xí)作教學(xué)注入新的氣息，大膽新嘗試，走入新境界。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]錢衛(wèi)秋.微作文，讓學(xué)生愛上寫作[J].教育觀察，2013.8.

[2]洪小蜜.講究習(xí)作講評(píng)策略，提高學(xué)生筆力[J].課程教學(xué)研究，2017，（第3期）.

[3]余俊.微作文的四種寫法[J].新作文.小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，2012.10.