陳安伸

摘?要：《綱要》中指出：“要讓幼兒能努力做好自己力所能及的事，不怕困難，使幼兒具有初步的責(zé)任感?！贝蟀嘤變禾幱诎氡粍?dòng)半理解的責(zé)任階段，因此這個(gè)階段是培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵期。筆者通過組織一系列教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)進(jìn)行了初步嘗試。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-020-1

升入大班，我們經(jīng)常會(huì)布置一些任務(wù)，并要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是，總有部分孩子不能按時(shí)完成，當(dāng)我們問到原因時(shí)，幼兒會(huì)說“我忘記了”“我媽媽沒有提醒我”“我完成了但是奶奶沒提醒我，忘記帶來了，奶奶放學(xué)的時(shí)候會(huì)拿來”，他們會(huì)說出各種各樣的理由，但有一個(gè)共同點(diǎn)是，沒有完成任務(wù)不是自己的錯(cuò)。在一日生活中，筆者看到當(dāng)有人的毛巾掉落到地上時(shí)，沒有幼兒會(huì)主動(dòng)去撿;當(dāng)整理物品時(shí)，總有一些玩具沒人整理，老師提醒幼兒整理時(shí)，幼兒脫口而出“我沒玩”……幼兒的種種行為，都體現(xiàn)出他們責(zé)任意識(shí)的薄弱。

責(zé)任，是一個(gè)人對(duì)他所承擔(dān)任務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任意識(shí)是指在心理上具有努力完成別人交給的任務(wù)的意識(shí)或傾向性。可是責(zé)任心不是與生俱來的，需要在教育活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)，逐漸形成，因此，筆者嘗試開展了一系列教育活動(dòng)，來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

一、開展“小小值日生”活動(dòng)

當(dāng)值日生對(duì)于大班幼兒來說已經(jīng)不陌生了，每組每天都會(huì)輪到一個(gè)人當(dāng)值日生為其他小朋友服務(wù)，可是筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在值日生的任務(wù)僅僅是活動(dòng)時(shí)領(lǐng)取或分發(fā)需要的材料，吃飯時(shí)領(lǐng)取筷子，顯然這些對(duì)大班孩子來說任務(wù)稍顯輕松了。

利用一次社會(huì)活動(dòng)，筆者就與孩子們一起談?wù)摿擞嘘P(guān)值日生的話題?；顒?dòng)中，幼兒談?wù)摰皆S多自己現(xiàn)在能為集體做的事情，比如整理玩具、材料，照顧自然角的花草，疊被子等等，在討論的基礎(chǔ)上老師和幼兒為值日生分配了新的任務(wù)，除了之前拿材料、筷子、飯后整理碗筷的小組任務(wù)，現(xiàn)在還多了檢查整理材料架、排桌椅、疊被子、照顧自然角、監(jiān)督洗手等集體任務(wù)，老師也為他們制作了一張表格，每天的值日生會(huì)先在一起開會(huì)討論今天誰負(fù)責(zé)哪一項(xiàng)集體任務(wù)，然后將自己的組號(hào)填入表格中，表格既能起到提示的作用，也方便其他小朋友的監(jiān)督，就這樣新一輪“小小值日生”活動(dòng)就正式開始了。

活動(dòng)開展過程中，每一名值日生都想通過自己的勞動(dòng)來為大家服務(wù)，但也有過小插曲，比如有一次負(fù)責(zé)整理材料架的值日生沒有做好自己的工作，到了小朋友要用的時(shí)候都找不到對(duì)應(yīng)的材料，造成了美工區(qū)的小小混亂。幼兒在這些小插曲中也漸漸意識(shí)到做好自己的任務(wù)很重要，否則會(huì)影響到接下來的活動(dòng)。為了鼓勵(lì)幼兒，我們每天放學(xué)前會(huì)評(píng)選出最認(rèn)真負(fù)責(zé)的“小小值日生”，用大蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)，而其他值日生也會(huì)得到五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，有了鼓勵(lì)，孩子們的積極性就更高了。活動(dòng)開展一個(gè)月后，筆者明顯感覺到幼兒能夠明白什么是責(zé)任了，責(zé)任意識(shí)也有了明顯的提高。

二、開展“我是哥哥姐姐”活動(dòng)

“小小值日生”活動(dòng)是幫助幼兒形成良好的責(zé)任意識(shí)，那“我是哥哥姐姐”活動(dòng)是對(duì)自身責(zé)任的一種情感體驗(yàn)。大班幼兒已逐漸成長(zhǎng)，對(duì)自己是哥哥姐姐的身份感到很自豪，利用他們的這一心理，筆者開展了“我是哥哥姐姐”活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)責(zé)任帶來的成就感和愉悅感，鞏固幼兒初步形成的責(zé)任意識(shí)。

今天，孩子們的任務(wù)是午睡后去小班，為弟弟妹妹們穿衣服、整理床鋪以及照顧他們吃點(diǎn)心，接到這個(gè)任務(wù)，孩子們感到很興奮，紛紛表示“我喜歡這個(gè)任務(wù)”“我一定可以照顧好他們的”。午睡起床后，在老師的帶領(lǐng)下來到了小班，見到小班小朋友還沒起床，平時(shí)總是吵吵鬧鬧的他們變得很安靜，生怕吵醒弟弟妹妹。終于，起床音樂響起，弟弟妹妹們從夢(mèng)中醒來，每個(gè)孩子來到弟弟妹妹床邊，輕聲的說：“我來幫你穿衣服?！庇械牡艿苊妹脛偲鸫灿悬c(diǎn)情緒，他們也很耐心的用自己的方式安撫弟弟妹妹的情緒。一陣忙亂后，終于每個(gè)弟弟妹妹都穿好了衣服，孩子們用心的整理弟弟妹妹的床鋪，讓老師感到驚訝的是，連平時(shí)總是疊不好的幾個(gè)孩子也在認(rèn)真努力的將被子疊整齊。接下來該照顧弟弟妹妹吃點(diǎn)心了，今天吃的是年糕湯，年糕滑滑的吃起來并不方便，這對(duì)孩子們來說也有難度，但他們細(xì)心的用勺子舀起年糕，小心的喂給弟弟妹妹吃，有的孩子怕燙到弟弟妹妹，先吹一吹再喂;有的孩子一口年糕，一口湯的喂;有的弟弟妹妹不需要喂，孩子們就在一邊陪伴，時(shí)不時(shí)幫他們擦一擦滴落的湯汁;最特別的一幕是，有一個(gè)弟弟挑食不愿意吃，照顧他的也正好是班里曾經(jīng)最挑食的孩子，他耐心的告訴弟弟不可以挑食，還用自己挑食的經(jīng)歷告訴弟弟挑食的壞處，在哥哥的耐心勸說下，弟弟居然吃了起來，這讓當(dāng)班老師也感到很驚訝。弟弟妹妹們吃完后，這次活動(dòng)也圓滿結(jié)束了。

回到班級(jí)后，孩子們依舊很興奮，老師讓他們談一談自己的感受，有的孩子說：“我?guī)鸵粋€(gè)妹妹穿好了衣服，我覺得很開心。”，有的孩子說：“我是大哥哥，我一定要照顧好他們?！?，有的孩子說：“一開始妹妹有點(diǎn)不開心，我把她逗笑了，我還喂她吃完了一整碗點(diǎn)心，我感到很開心。”每個(gè)孩子都表達(dá)了照顧弟弟妹妹的喜悅，還表現(xiàn)出了滿滿的自豪感和成就感。

當(dāng)孩子們面對(duì)弟弟妹妹時(shí)，內(nèi)心的責(zé)任感就會(huì)油然而生，這次活動(dòng)的目的就是讓他們體驗(yàn)責(zé)任帶來的喜悅感、自豪感、成就感，今后他們就愿意產(chǎn)生更多富有責(zé)任的行為，漸漸的他們的責(zé)任意識(shí)就越來越強(qiáng)。

責(zé)任是一雙無形的翅膀，良好的責(zé)任意識(shí)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要老師不斷思考、不斷探索，在實(shí)踐中反思、在實(shí)踐中優(yōu)化，在潛移默化中促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，讓我們一起行動(dòng)起來吧！