譚大鵬

[摘? ?要]從考生、考綱、考題三方面入手，探討高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)，重在幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的知識體系，使其具有一定的閱讀、觀察、推導(dǎo)等基本的分析問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、全面地解決問題。

[關(guān)鍵詞]高考化學(xué);一輪復(fù)習(xí);新攻略

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2018）35-0071-02

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)是歷時最長，內(nèi)容最全面、最系統(tǒng)的一次復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)效果直接影響高考的成敗。因此，其相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略顯得尤為重要。對此，本文從考生、考綱、考題三方面入手，重在幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的知識體系，使其具有一定的閱讀、觀察、推導(dǎo)等基本的分析問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、全面地解決問題。

一、考生分析，建立學(xué)生管理體系

考生是學(xué)習(xí)的主體，教師將精力放在教學(xué)上的同時，還應(yīng)該放在學(xué)生身上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生面對自己、了解自己和提高自己。

1.自我認(rèn)識，端正思想

根據(jù)學(xué)生在高一、高二的學(xué)習(xí)情況，以及高三一輪復(fù)習(xí)前的三次適應(yīng)性考試，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“自我認(rèn)知明細(xì)表”，根據(jù)已有的認(rèn)知建立知識框架（當(dāng)然這一框架缺乏一定的完善性和科學(xué)性），讓學(xué)生明白自己的強(qiáng)項和弱項，深刻理解高三一輪復(fù)習(xí)的重要性及其在高考中的關(guān)鍵性作用，從而使學(xué)生能夠以一個正確的態(tài)度對待高三一輪復(fù)習(xí)，樹立信心，做好打持久戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

2.明確目標(biāo)，制訂計劃

每個學(xué)生的認(rèn)知特點、勤奮程度不同，因此對化學(xué)知識的掌握情況有很大的差別。在教學(xué)中，教師要了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、現(xiàn)有能力，把握課程推進(jìn)的速度、難度，制訂細(xì)致的教學(xué)計劃。同時，引導(dǎo)學(xué)生使用好“糾錯本”“練習(xí)冊”，除了必做題之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點選取練習(xí)試題，爭取在一輪復(fù)習(xí)中消滅自己的知識薄弱點，構(gòu)建科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

二、考綱分析，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)管理體系

考綱的落實要體現(xiàn)在日常課堂之上，教師要做到“心中有考綱”，將考綱要求爛記于心，并根據(jù)學(xué)生情況靈活指導(dǎo)。

1.重視教材，扎實基礎(chǔ)

結(jié)合《教學(xué)大綱》和《考試說明》的內(nèi)容，合理分散教材的難點，強(qiáng)化知識的重點，對知識點的處理應(yīng)源于教材，高于教材。教學(xué)中，無論如何進(jìn)行拓展，都要以教材為藍(lán)本。復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以將習(xí)題與教材內(nèi)容一一對應(yīng)，相互映射，做到融會貫通。另外，不要忽視課后習(xí)題的作用，雖然在高一、高二的教學(xué)中對課后習(xí)題已經(jīng)進(jìn)行了輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)時還要對一些重點的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化?；貧w課本，將課本上的知識點全部讀熟吃透，力求扎實掌握。復(fù)習(xí)的過程中不要回避常規(guī)問題，因為這些正是高考的重點考查內(nèi)容。

2.分析探究，提升能力

一輪復(fù)習(xí)絕對不能安排成高一、高二知識的單純再現(xiàn)，思維能力、科學(xué)素養(yǎng)才是高考考查的核心。在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，要注重發(fā)展學(xué)生的思維，要給學(xué)生留下充分的思考時間和空間，分析解題思路，尋找解題的突破口，從而規(guī)范、完整、準(zhǔn)確地實現(xiàn)問題的解決。

能力考查主要包括以下幾點：

觀察能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開實驗，實驗現(xiàn)象是實驗原理的表達(dá)，學(xué)生要學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以便對物質(zhì)的性質(zhì)獲取一定的感性知識和印象。另外，化學(xué)試題中的圖標(biāo)、圖形也需要學(xué)生仔細(xì)觀察，并對這些感知進(jìn)行初步的加工和記憶，從而逐步接近本質(zhì)，探索其中的奧秘。

實驗?zāi)芰Α＞唧w包括設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨?，進(jìn)行規(guī)范的實驗操作，科學(xué)地觀察、記錄實驗現(xiàn)象，利用數(shù)學(xué)思維分析實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，能夠從綠色化學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益、安全無污染的角度考慮問題，能夠?qū)Φ湫偷膶嶒瀮x器裝置圖進(jìn)行評價，能夠根據(jù)試題要求設(shè)計簡單的實驗方案，等等。

思維能力。化學(xué)知識雖然煩瑣復(fù)雜，但有章可循，其中蘊含著一定的邏輯。學(xué)生要能夠根據(jù)其中的邏輯將知識進(jìn)行系統(tǒng)處理，使之網(wǎng)絡(luò)化、有序化，并能夠根據(jù)自己的思維正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)。扎實的基礎(chǔ)是解決問題的關(guān)鍵，學(xué)生要能對試題進(jìn)行正確分析，快速找到解決問題的切入口，準(zhǔn)確調(diào)用知識儲備，將試題中的化學(xué)信息（實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、提示甚至暗示）挖掘出來，靈活地將其分解、遷移、轉(zhuǎn)換和重組，逐步實現(xiàn)問題的解決。這需要學(xué)生具有一定的分析能力、邏輯推理能力和演繹歸納能力。

自學(xué)能力。信息題是歷年高考的重點題型，要求學(xué)生能對新信息“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，快速與已學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，并應(yīng)用到問題解決之中，切實做到學(xué)以致用。

這四種能力的范疇，事實上是有重疊的。一個試題可以測試多種能力或一種能力的多個層次。

三、考題分析，構(gòu)建試題管理體系

考題是靈活運用知識和能力提升的關(guān)鍵，是對教師教學(xué)效果的考查，是對學(xué)生知識掌握情況、能力運用情況的檢驗。因此，試題的分析非常重要，試題庫的建立要注重數(shù)量和質(zhì)量的有效平衡，萬不可盲目實行“題海戰(zhàn)”。

1.立足基礎(chǔ)，關(guān)注知識體系

根據(jù)每個細(xì)小的考點，設(shè)計建立相關(guān)的試題，準(zhǔn)確覆蓋每一個考點，避免知識漏洞的產(chǎn)生，建立完善的基礎(chǔ)知識試題體系。這部分“必刷題”的作用是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，建立科學(xué)的知識體系，規(guī)范答題模式，訓(xùn)練答題思維。

2.珍惜錯題，及時查漏補(bǔ)缺

學(xué)生的認(rèn)知不同，錯題情況也存在一定的差異。教師不但要從學(xué)生錯題中找到共性，建立專題進(jìn)行重點攻克，還要從錯題中找到個性，對小部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性、針對性訓(xùn)練。

整理錯題的一般方法：將所有的錯題分類整理，按照錯題特點分為新概念類、圖形類、技巧類和數(shù)學(xué)思想類等;按照學(xué)生錯誤特點分為粗心大意型、概念模糊型和顧此失彼型等;按照知識點分為物質(zhì)分類、元素性質(zhì)、氧化還原、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡等。這樣分類，有助于學(xué)生查找錯因，快速找到相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，同時也簡化了“錯題本”的內(nèi)容，只要記錄同一類型的典型錯題即可，為復(fù)習(xí)帶來方便。

另外，教師還要能夠?qū)﹀e題進(jìn)行重編，以集中鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。這一工作的難度較大，需要解題經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)教師團(tuán)隊集體備課，一起克難攻堅，幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)知識漏洞。

3.分析考題，領(lǐng)悟考試方向

高考題原則上不出怪題、偏題，“源于課本，高于課本”是高考命題的一貫原則。從近幾年的高考題看，考題多在背景信息、角度、方法上下功夫，要求學(xué)生具備一定的讀題、審題能力，高考題通過“攻擊”學(xué)生群體性“軟肋”來突出其“選拔性”。也就是說，高考是一次選拔性考試，試題在不回避“必考題”的同時，還會設(shè)置部分試題，讓大部分學(xué)生感到困難，而使少部分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。因此，歷年高考題的使用也是一輪復(fù)習(xí)的重點之一，這部分高考題不能只是簡單地讓學(xué)生做一做、講一講，而是要對其進(jìn)行歸納分析，將其中蕰含的控制變量法、類比歸納法等化學(xué)方法提煉出來，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、透徹的分析學(xué)習(xí)。另外，針對高考試題，教師要嘗試改編和提煉，切實讓學(xué)生感悟高考氛圍，使自己的能力真正符合高考的要求。

總之，在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，教師要以考生為中心，以考綱為基礎(chǔ)，以考題為提升，細(xì)致、準(zhǔn)確地貫徹復(fù)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)過程中，教師要能夠激活考生、考綱和考題，使之形成“原電池”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的能量和動力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）