于飛

摘要：高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及英語(yǔ)運(yùn)用能力有著重要的影響，但是目前在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的興趣不高，影響到了學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。針對(duì)這一情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，把握英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展特征，顯得尤為必要。本文立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式進(jìn)行了分析，注重對(duì)高校英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力和水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高校英語(yǔ) 翻譯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0176-02

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)要注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行把握和有效利用，借助于互聯(lián)網(wǎng)資源，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生參與英語(yǔ)翻譯課堂的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的提升。高校英語(yǔ)翻譯課教學(xué)過程中，一些英語(yǔ)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)注度較低，并未將網(wǎng)絡(luò)資源與高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，目光局限于教材，這導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題存在。針對(duì)這一情況，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，注重實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)+英語(yǔ)翻譯”的教學(xué)模式，拓展教學(xué)空間和教學(xué)資源，從而更好地提升高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀探析

高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力有著重要的影響，但是各個(gè)高校在開展英語(yǔ)教學(xué)工作過程中，英語(yǔ)翻譯教學(xué)所占課程比例較低，對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度不夠，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯不夠重視，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也不高，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力較差。[1]同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯過程中，受到母語(yǔ)思維影響較大，缺乏英語(yǔ)思維。此外，從教師層面來(lái)看，教師受應(yīng)試教育影響，英語(yǔ)翻譯教學(xué)沿襲傳統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏把握，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)缺乏有效結(jié)合。我國(guó)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的情況，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）英語(yǔ)翻譯教學(xué)重視度不足。高校英語(yǔ)教學(xué)工作的開展，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較大，成績(jī)成為英語(yǔ)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。受此影響，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視度不夠。高校英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)過程中，基于應(yīng)試教育考慮，翻譯課程設(shè)置所占比重較小，很多高校對(duì)翻譯教學(xué)缺乏有效的課程設(shè)計(jì)。這樣一來(lái)，在開展英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也缺乏應(yīng)有的重視，往往一筆帶過，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏有效的關(guān)注。[2]

（2）學(xué)生受母語(yǔ)思維影響較大。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作開展過程中，學(xué)生由于受到母語(yǔ)思維的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯效果不佳，一些英文翻譯句子不通順，無(wú)法對(duì)源語(yǔ)的意思進(jìn)行表達(dá)。在英語(yǔ)翻譯過程中，如何對(duì)中西方文化差異進(jìn)行把握，對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言模式進(jìn)行對(duì)比看待，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)翻譯效果有著較大的影響。[3]一些學(xué)生在英語(yǔ)翻譯過程中，受到漢語(yǔ)思維影響，對(duì)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)把握不好，翻譯存在著很多的錯(cuò)誤。

（3）英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺乏理念更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)給各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作也產(chǎn)生了較大的影響。在這樣的背景環(huán)境下，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)如何與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效革新，直接影響到了高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)思維影響，依舊是自己去講，引導(dǎo)學(xué)生一句一句翻譯，思維局限在了課本上，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源把握和運(yùn)用不足，這在很大程度上限制了英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新分析

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)要注重與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大膽革新，注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息資源加以利用，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)翻譯課堂的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，從而更好地提升高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果和質(zhì)量。具體可從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）提高重視程度，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。新形勢(shì)下，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力提升有著較大的影響，各個(gè)高校要對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作予以高度重視。這樣一來(lái)，必須注重構(gòu)建完善的教學(xué)體系，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的結(jié)合越發(fā)緊密，在進(jìn)行高校英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置過程中，要注重結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)翻譯課程進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。[4]英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，一方面要注重對(duì)高校英語(yǔ)教材內(nèi)容做好把握，對(duì)教材中設(shè)計(jì)的英語(yǔ)翻譯課程做好課時(shí)安排，使翻譯課程的課時(shí)得到保證，以此作為提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的基礎(chǔ);另一方面，注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做好把握，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效利用，開闊學(xué)生的視野，使英語(yǔ)翻譯課程內(nèi)容更加豐富和完善，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力。

（2）轉(zhuǎn)變思維，構(gòu)建多媒體交際機(jī)制。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的開展，要注重交際教學(xué)模式的應(yīng)用，把握英語(yǔ)翻譯的根本，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助于交際教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中提升自身的英語(yǔ)翻譯能力。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行線上交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。多媒體交際機(jī)制應(yīng)用，要注重引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生對(duì)交流平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。多媒體交際機(jī)制構(gòu)建，要注重結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行革新。高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的開展中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，自身的觀念認(rèn)知對(duì)于翻譯教學(xué)有著重要的影響。教師要注重堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)翻譯”教學(xué)模式的有效應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的開展，要注重對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。但是，從高校英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力來(lái)看，一些教師存在著很大的不足，無(wú)法利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)。針對(duì)這一情況，高校教師要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)翻譯教學(xué)的新形勢(shì)，不斷提升自身的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，從而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行有效利用，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作緊密地結(jié)合。教師自身計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力提升后，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的需要，制定有效的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行變革，要注重把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)帶來(lái)的影響，并注重結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題和不足，從而做好針對(duì)性的改善，以不斷提升高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。在開展英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，高校要注重做好課程體系建設(shè)工作，提高對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視程度。同時(shí)，教師要注重做好思維和理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行有效利用，構(gòu)建交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到實(shí)踐鍛煉，從而更加有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙慧敏