周來元

(湖南省邵陽市邵陽縣第十一中學(xué) 湖南 邵陽 422100)

情境教學(xué)法指的是教師通過還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解知識(shí)的一種教學(xué)方法。將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)的過程中具有巨大的優(yōu)勢，既能克服傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式帶來的弊端，又能激發(fā)學(xué)生的寫作情感、鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高初中語文寫作教學(xué)的有效性。因此如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用成為當(dāng)前初中語文教師所面臨的重要課題。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行一番詳細(xì)的研究與論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

生活是寫作的主要來源，只有根據(jù)生活體驗(yàn)寫出的文章，才能飽含情感，才能夠直擊讀者的靈魂。因此，初中語文教師需要在平時(shí)注意搜集與寫作相關(guān)的生活素材，并將這些生活元素融入到寫作話題教學(xué)過程中，以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活情境之中產(chǎn)生對(duì)該寫作話題更加深刻地認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活和寫作的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，并將情感自覺進(jìn)入到寫作過程中，提高作文的質(zhì)量。

例如，在教授完朱自清的《春》這篇文章后，筆者為了讓學(xué)生向作者一樣能夠細(xì)微的觀察身邊的事物，觀察小草破土而出。所以，筆者便指導(dǎo)學(xué)生利用這種方法，讓學(xué)生細(xì)微的去觀察身邊的事物，如林間鳥兒的啼叫、山澗溪水的湍流、花叢中飛舞的蝴蝶，來把這些轉(zhuǎn)化成豐富的寫作素材，改善學(xué)生在寫作時(shí)無話可寫，言之無物，實(shí)在不行就拼拼湊湊，應(yīng)付了事的問題。這樣，在初中寫作教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生積累了豐富的寫作素材，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在寫作時(shí)信手拈來，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，營造良好的寫作氛圍

傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)通常是教師規(guī)定寫作主題或者話題，加以一定的語言講解，便讓學(xué)生展開寫作，但是學(xué)生對(duì)寫作主題并沒有直觀形象的認(rèn)知，致使無法展開具體深入的寫作，寫出的文章空洞無物。因此，初中語文教師應(yīng)創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法，通過多媒體教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)直觀情境，即將寫作話題相關(guān)的內(nèi)容制作成電子課件，并插入圖片、視頻或者音頻等，以直觀、生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，營造出良好的寫作氛圍，帶給學(xué)生更加直觀的感知認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法和情感的表達(dá)欲望，使學(xué)生真正做到“有感而發(fā)”。

例如，在以“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”為主題教授寫作時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，營造良好的寫作氛圍，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的寫作情境，首先，筆者為學(xué)生們收集了一些壯觀、奇特景象的圖片與視頻讓大家欣賞，在大家欣賞的過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生們說出圖片或視頻中最印象深刻的地方，在欣賞過后，筆者給予學(xué)生們充足的創(chuàng)作時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)所看到的景象進(jìn)行描繪。這樣，在初中語文寫作教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀的寫作情境，為學(xué)生營造了良好的寫作氛圍，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，拓展學(xué)生的寫作素材

寫作素材是寫作不可缺少的重要內(nèi)容，而當(dāng)前初中生的寫作內(nèi)容往往因?yàn)闆]有足夠的、優(yōu)秀的寫作素材而變得空洞、老套。因此，初中語文教師需要在寫作教學(xué)中要給予學(xué)生更多地閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有效拓展學(xué)生的寫作素材。具體來說，教師可以根據(jù)某個(gè)寫作話題或者寫作方向，為學(xué)生們開展課外閱讀主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞寫作話題進(jìn)行充分的閱讀，并將閱讀中認(rèn)為的優(yōu)美的段落和語句記錄下來，進(jìn)行有效的積累。再學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的閱讀之后，再讓學(xué)生們及時(shí)展開寫作，就能寫作內(nèi)容更加豐富飽滿的文章。

例如，為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，筆者每周都會(huì)學(xué)生們開展一次課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們通過閱讀課外讀物，來積累自身的寫作素材，在學(xué)生們閱讀過程中，筆者會(huì)讓學(xué)生們將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的語句勾畫出來，然后記錄在作文本內(nèi)，在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，再讓學(xué)生們根據(jù)自己記錄的語句進(jìn)行仿寫，如，“書籍好比一架梯子，他能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將......”，學(xué)生仿寫：時(shí)間猶如一位循循善誘的智者，他能引導(dǎo)求學(xué)者構(gòu)建知識(shí)的大廈。這樣一來，學(xué)生通過仿寫語句，有效提升了自身的寫作技巧。另外，筆者每天會(huì)要求學(xué)生寫一篇日記，日記的主題、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等不限，學(xué)生們可以寫一寫今天發(fā)生的趣事或者今天的收獲等。這樣，在初中語文寫作教學(xué)中，筆者通過積累寫作素材，有效豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作技巧，提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用是提高寫作教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生寫作質(zhì)量的重要途徑，因此初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以生活情境、閱讀情境和直觀情境等情境教學(xué)法激起學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正在情感的激發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)作，寫出生動(dòng)優(yōu)美的文章，同時(shí)也促進(jìn)初中語文寫作教學(xué)效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。