芮興東

(淮南市謝家集區(qū)第六中學(xué) 安徽 淮南 232000)

【引言】：作為一名已有二十年教齡的語文教師,平時(shí)我思考得最多的一個(gè)問題就是：為什么我平時(shí)花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課,可是在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高,課堂也沒有達(dá)到我所預(yù)想的效果呢?而那些名師的課堂教學(xué)卻有著一種內(nèi)隱的魔力,能牢牢抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動,造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出結(jié)論：我在課堂上語言不夠生動,激勵性的語言總是這樣的幾句話：“很好!”“你很聰明!”“你真行!”“你讀得很有感情!”“你真棒!”;而名師的魔力一個(gè)重要的原因就是他們精彩的課堂評價(jià)語言讓課堂變得精彩紛呈。

美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則,就是希望別人對自己加以賞識、贊揚(yáng)。”當(dāng)學(xué)生意識到自己被賞識、被重視、自信心就會樹立,就會表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一句激勵性語言能使學(xué)生茅塞頓開,一句激勵性語言能撥動學(xué)生的心弦,一句激勵性語言會對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動和激勵作用,一句激勵性語言能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。相反,一句傷害性的語言能使學(xué)生消極沮喪,停滯不前,往往能造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。

作為一名教師,應(yīng)該研究和錘煉自己的教學(xué)語言,努力提高自身的語言藝術(shù)。這段時(shí)間我有幸傾聽了許多教師的教研課,感觸特別多,也特別值得我去努力的學(xué)習(xí)。對于教師在語文課堂上對學(xué)生回答方面的評價(jià)我總結(jié)有兩個(gè)特點(diǎn)：

一、教師的情感激勵真情化

“感人心者,莫先乎情。”新課程呼喚平等,和諧的師生關(guān)系,教師只有愛學(xué)生,學(xué)生才會愛教師,學(xué)生才會喜歡教師所教的課。因此教師必須像對待自己的弟妹,像對待自己的子女一樣去愛自己的學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛,灑向?qū)W生都是情。課堂上教師一個(gè)欣賞的眼神,一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,一個(gè)會意的微笑,一個(gè)親切的手勢,都猶如一場春雨,滋潤著學(xué)生干涸的心田,都激勵學(xué)生敞開思維的大門,插上想象的翅膀,去探索知識的奧秘。如老師看到一個(gè)平時(shí)膽小的學(xué)生想舉手發(fā)言,但舉起又放下時(shí)：教師首先對學(xué)生投以贊許的目光,請全班學(xué)生鼓勵歡迎這位同學(xué)發(fā)言,然后說：“今天我非常高興某某同學(xué)大膽舉手發(fā)言,而且非常棒,希望你經(jīng)常讓大家聽到這樣精彩的發(fā)言?！碑?dāng)小朋友不自信,不敢回答問題：“沒關(guān)系,只要做了,就是一個(gè)勝利者?！崩蠋熥呓渖磉?悄悄地說：“你知道嗎?你很聰明,你的想法也很棒,把你的金點(diǎn)子與同學(xué)分享,好嗎?”

教師從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生,用飽含激情的語言,眼神,動作,表情顯露出來,用自身的情感帶動學(xué)生的情感。這樣的課堂激勵評價(jià)從教師的心窩飛瀉而出,學(xué)生也會用他愛老師,愛學(xué)習(xí)的情感來回報(bào)老師。

二、教師的語言激勵的藝術(shù)化

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒和鼓舞。課堂教學(xué)離不開語言,課堂激勵評價(jià)也離不開語言。教師要力求使自己的評價(jià)語言真實(shí),準(zhǔn)確,精彩。這不僅需要教師的真誠,還需要教師豐厚的文化底蘊(yùn),那些人云亦云的“好”,“棒,棒,棒,你真棒”等評價(jià)語言使人覺得“言不由衷”因而聽而生厭。我們每一位教師都要學(xué)會開一個(gè)帽子工廠,每天上課都要帶一些帽子去,看哪個(gè)學(xué)生適合戴哪頂帽子,就把哪一頂送給他,課堂評價(jià)中的同一句話,我們可以說得平淡如水,讓學(xué)生感到勉強(qiáng);也可以說得激情四射,讓學(xué)生感到溫暖和幸福。作為一個(gè)教師,我們不要吝嗇自己贊美,賞識的語言,多給學(xué)生表揚(yáng),激勵。同時(shí)我們認(rèn)為恰當(dāng)?shù)呐u和警醒,也應(yīng)算一種激勵評價(jià)。如果教師的評價(jià)只是一味的表揚(yáng),這樣會使學(xué)生分不出是與非,長此下去會養(yǎng)成學(xué)生自高自大,惟我獨(dú)尊的思想。因此,對學(xué)生錯(cuò)誤的回答,教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥,再想想你會說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí),應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎?你的回答有一點(diǎn)不完美。”教師的評價(jià)要表揚(yáng)與批評相結(jié)合,鼓勵優(yōu)秀,激勵后進(jìn),指出不足,讓評價(jià)用到實(shí)處,恰到好處。所以我們的課堂評價(jià)語言要注重藝術(shù)化。

三、總結(jié)

課堂評價(jià)要注意語言的生動形象,使評價(jià)更富感染力。如在學(xué)生取得成功時(shí)：“你有一雙慧眼,火眼金睛,把藏在背后的東西也讀出來了?！痹趯W(xué)生迷茫時(shí)：“真好,你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,又找到了一處,還有沒有?”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué),舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)?！碑?dāng)學(xué)生一筆一劃用心書寫生字,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字結(jié)構(gòu)有錯(cuò)誤時(shí)：“只要看清楚生字在田字格中的位置,字就會寫得好看,你不是也這樣做的嗎?”當(dāng)學(xué)生在上課插嘴搶著回答問題：“你能回答問題真好,如果你學(xué)會傾聽別人的回答,你回答問題會更精彩,試試!”“某某同學(xué)的好想法聽不見了。一個(gè)一個(gè)說好嗎?”這一句句動情的話語,似春風(fēng)如春雨,催開了學(xué)生心靈的花朵,課堂上,學(xué)生 “小手直舉,小臉通紅,小口常開,小眼閃光。”

“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生。”如果想讓語文課堂激情飛揚(yáng),那就讓我們恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)語吧!讓激勵性評價(jià)在語文課堂上伴隨學(xué)生快樂成長!

[1]謝萬興．《語文情感教育探究》《文理導(dǎo)航旬刊》2016年8月

[2]彭坤明．《創(chuàng)新與教育》2014年6月

[3]辛濟(jì)仁．《四體書法概論》2016年8月

[4]鄭明生．《語文情感教育淺析》《教育科學(xué)》2018年1月