張鵬輝

(重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,并且發(fā)揮著重要的作用。特別是對(duì)于高中物理這種包含很多抽象概念和不易理解的物理現(xiàn)象,用信息技術(shù)使其變得直觀生動(dòng),對(duì)于促進(jìn)高中物理的教學(xué)改革具有重要意義。故高中物理與信息技術(shù)的整合成了目前高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要研究課題。本文主要分析高中物理與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀,探討信息技術(shù)對(duì)高中物理的促進(jìn)作用和相應(yīng)的整合策略,以期對(duì)目前高中物理教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考。

一、搭建平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大量抽象的描述和難以直接理解的公式在高中物理中是教學(xué)難點(diǎn)．在高中物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù),教師就能將語(yǔ)言難以描述清楚的公式和現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)搜索中的具象內(nèi)容,最終以多媒體技術(shù)直接展示給學(xué)生．這種便利快捷的教學(xué)方式提高了教學(xué)質(zhì)量,也降低了教師備課的難度．同時(shí),這種生動(dòng)的形式,有利于學(xué)生理解課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容．在高中物理教學(xué)中,教師借助信息技術(shù)營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能讓學(xué)生了解并深入學(xué)習(xí)一些生活中難以見(jiàn)到的現(xiàn)象．同時(shí),借助信息技術(shù)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)資料,布置課后作業(yè)和作業(yè)提交等,節(jié)省了時(shí)間,提高了教學(xué)效率．教師可以用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式幫助學(xué)生達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)目的．

例如,在講“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的動(dòng)畫(huà),幫助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程．教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立交流模式,讓學(xué)生之間增加關(guān)于物理知識(shí)的討論,引起學(xué)生之間的頭腦風(fēng)暴,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問(wèn)題的能力．在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)向教師提問(wèn)．同時(shí),教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)做出回應(yīng),幫助學(xué)生迅速解決疑惑．

二、利用多媒體進(jìn)行演示,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,但是在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師為了能夠在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生傳授更多的物理知識(shí),一般會(huì)將物理課作為知識(shí)課來(lái)進(jìn)行一系列活動(dòng),這就使得學(xué)生難以在枯燥抽象的教學(xué)活動(dòng)中掌握有價(jià)值的物理知識(shí)。多媒體具有聲、像、畫(huà)、音等內(nèi)容,可以直觀地將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。針對(duì)這一情況,教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境。

比如,我在講“電磁感應(yīng)”時(shí),一般會(huì)先向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“怎樣利用磁場(chǎng)來(lái)獲得電流”,然后讓學(xué)生在小組中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論、研究,并就此根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。然后我會(huì)利用多媒體視頻來(lái)再現(xiàn)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程,利用多媒體中成熟的軟件或者視頻將在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中看不見(jiàn)、摸不著的磁感線直觀地展現(xiàn)在屏幕上,隨著視頻播放實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)中磁感線是如何發(fā)生變化的。我還會(huì)利用視頻制作軟件來(lái)用不同的顏色標(biāo)注穿過(guò)閉合電路和不穿過(guò)閉合電路的磁感線的數(shù)量是否發(fā)生變化,會(huì)發(fā)生什么變化等,以此讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面中感受磁感線,并在多種感官的調(diào)動(dòng)下進(jìn)行知識(shí)的自我探究。通過(guò)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足,還可以在生動(dòng)的畫(huà)面中將抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,降低物理學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生能夠有效掌握物理學(xué)習(xí)難點(diǎn),以此提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、突破重難點(diǎn)知識(shí),提高教學(xué)效率

高中物理是一門知識(shí)具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科,對(duì)學(xué)生的邏輯思維有較高的要求,因此其中存在很多重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生難以理解的?；谶@樣的情況,教師可以利用信息技術(shù)將這些抽象的知識(shí)變得形象具體,直觀地展示在學(xué)生面前,從而突破重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。比如在電磁教學(xué)單元,楞次定律一直是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn),不理解其中增反減同的規(guī)律。于是,教師可以在其中引入磁感線的概念,但是由于磁感線不是實(shí)際存在的,需要教師通過(guò)信息技術(shù)的輔助使這一虛化的概念變得更加形象,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)的物理模型,隨后再在其中加入磁感線,讓學(xué)生觀察磁感線的變化,從而理解增反減同的規(guī)律,也就對(duì)楞次定律有了充分的認(rèn)識(shí),這對(duì)于整個(gè)電磁學(xué)單元的學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)意義。通過(guò)這樣的方式,抽象的物理知識(shí)變成直觀形象,學(xué)生也就更容易理解起來(lái),物理學(xué)習(xí)不再困難,學(xué)生再也不用害怕學(xué)習(xí)物理了。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系,豐富活躍的課堂氛圍是學(xué)生不斷進(jìn)步,努力思考問(wèn)題的源頭,這一效果的實(shí)現(xiàn)需要信息技術(shù)的積極配合,與此同時(shí),要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用,讓學(xué)生在課堂上有更大的收獲,教師應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容,在利用信息技術(shù)的過(guò)程中,教師可以配合圖片聲音或者動(dòng)態(tài)的視頻加以展示,這樣學(xué)生能直觀地感受到問(wèn)題,并能進(jìn)行深入的思考,同時(shí)也可以緩解緊張的課堂氛圍和師生關(guān)系,讓課堂每一位學(xué)生都能投入到物理學(xué)習(xí)中去,感受物理知識(shí)的魅力,從而不斷地放松自己,讓自己以最佳的精神狀態(tài)面對(duì)每一堂物理課,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)事半功倍,這樣學(xué)生也會(huì)更積極地與學(xué)生溝通,能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,這些都是信息技術(shù)與高中物理教學(xué)得以結(jié)合的重要原因。

結(jié)語(yǔ)：總之,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,它逐漸成為老師教學(xué)中不可分割的組成部分,在高中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此,老師要注重信息技術(shù)與高中物理學(xué)科教育的有效整合,合理地運(yùn)用多媒體技術(shù),并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,創(chuàng)新教學(xué)模式,為培育出更多符合國(guó)家需要的人才而奮斗。

[1]尤春．信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．考試周刊,2017(99)：165－165．

[2]徐博雅．信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．東西南北：教育,2016(10)：00227－00227．

[3]王憲．信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用[J]．魅力中國(guó),2017(41)．