沈進

摘 要：物理在初中教育領域是一門重要的科學課程，而實驗是物理學科重點教學模塊，關(guān)系著初中生物理創(chuàng)新思維和實踐能力建設。為了保證初中物理實驗教學更加有效，教師應該對實驗教學方法進行創(chuàng)新，從而全面提高物理實驗教學效果。鑒于此，主要圍繞物理實驗教學的全新思路展開分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思路

新課程中明確指出物理教師應重視實驗教學，重視學生實驗創(chuàng)新思維以及探究能力的培養(yǎng)。因此，物理教師應全面落實素質(zhì)教學觀，根據(jù)初中生素質(zhì)建設的具體要求，對物理實驗模塊教學方法和途徑進行創(chuàng)新，從而保證物理實驗教學更加有趣、高效。

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，在初中物理教學領域，關(guān)于實驗教學所呈現(xiàn)的教學效果并不理想，學生表示物理實驗學習難度較大，且對于實驗規(guī)律、技巧的掌握并不全面。之所以會造成這一教學問題，原因主要在于教師所采取的實驗教學方法存在一些問題。大部分物理教師所采取的教學方法都以演示教學為主[1]。教師利用物理實驗條件和器材，向?qū)W生進行實驗演示，希望學生通過觀察實驗現(xiàn)象，掌握實驗原理。但是國內(nèi)教育體制仍以一師多生為主，單純依靠教師演示，因為班級位置不同，學生在實驗現(xiàn)象的觀察條件方面也存在顯著差異。所以，為了改善初中物理實驗教學現(xiàn)狀，物理教師應重視更新教學方法，從而有效提高實驗教學效率。

二、初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

（一）引入微實驗，激發(fā)學生的實驗興趣

微實驗是一種全新的實驗教學模式，教師利用微實驗完成課程導入、物理新知傳授，能夠讓學生對物理實驗形成正確的思想認知，并建立起實驗學習和參與的興趣。同時，與大型物理實驗相比，微實驗不僅操作簡單，且安全性較高，非常方便學生自主操作和實驗。因此，教師可以合理利用微實驗組織課堂教學，從而促使學生樹立起正確的實驗意識，充分認識到物理實驗中包含的物理學性質(zhì)和規(guī)律。比如，教師在教學“杠桿”時，可以引導學生利用鋼筆、橡皮建立簡易杠桿，通過微實驗具體操作演示，讓學生深入理解和領悟杠桿的物理學性質(zhì)和規(guī)律。

（二）創(chuàng)設實驗情境，規(guī)范物理實驗操作

教師在進行物理實驗教學時，為方便學生對實驗項目形成深刻理解，教師可以利用多媒體創(chuàng)設實驗情境，并向?qū)W生展示規(guī)范性的物理實驗操作，從而保證學生所掌握的實驗操作技巧更加規(guī)范、合理，促使學生形成嚴謹?shù)奈锢韺嶒炈季S和科學探究能力。比如，在進行“電路連接方式”實驗教學時，教師需要先利用多媒體向?qū)W生展示電路的基本結(jié)構(gòu)，以及所包含的元件組成。之后，引導學生觀看電路連接演示視頻，通過視頻觀看，規(guī)范學生電路連接操作技巧，保證學生物理實驗操作更加合理。

（三）設計探究物理實驗，培養(yǎng)學生實驗探究的能力

教師在進行初中物理實驗教學時，應根據(jù)新課程素質(zhì)教學標準，對實驗教學方法進行創(chuàng)新。在物理實驗教學活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用[2]。根據(jù)學生興趣需求設置探究性物理實驗，并引導學生以小組合作的方式進行實驗探究。通過合作探究，提高物理實驗探究效率，加深學生對物理實驗現(xiàn)象背后的物理學概念、原理的認知與了解。比如，教師在講解“電流和電流表的使用”時，便可以引導學生以小組為單位，利用小燈泡、開關(guān)、電線、電流表等工具，進行電流測試實驗。學生在具體的實驗操作過程中，掌握電流的物理學定理，同時也能夠?qū)W習如何利用電流表測試電流，全面提高初中生的物理實踐探究能力。

（四）構(gòu)建虛擬物理實驗，解決難點實驗教學

初中階段的物理實驗，有些實驗項目難度較大，考慮到學生的安全以及學校的教學條件，不適合在課堂教學中進行演示和操作。針對此類實驗項目，教師可以合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建虛擬物理實驗體系。通過構(gòu)建物理模型，播放網(wǎng)絡物理實驗演示動畫和操作視頻，來完成難點實驗項目教學，從而避免因為教學條件限制，而導致高難度物理實驗教學無法順利展開，進而限制學生物理思維的建設和知識技能的掌握。比如，在進行“電磁感應和發(fā)電機”教學時，教師便可以利用網(wǎng)絡平臺搜集實驗素材，并構(gòu)建虛擬演示動畫。通過制作電磁感應物理學模型，并向?qū)W生展示發(fā)電機工作原理和模型，讓學生對此部分物理知識加深理解和記憶。

（五）成立實驗興趣小組，拓展物理實驗覆蓋面

為了保證初中階段的物理實驗教學更加有效，教師不應該將實驗教學僅局限在課堂之上，而要根據(jù)素質(zhì)教學需求，以及學生物理實驗興趣需求，對教學渠道和途徑進行有效拓展。教師可以專門成立物理實驗興趣小組，以興趣小組方式定期組織物理實驗探究[3]。學生可以結(jié)合自身對物理學知識的理解，結(jié)合生活中對物理現(xiàn)象的觀察，自主設計物理實驗，并以小組合作方式完成探究和實踐，從而促使初中生形成良好的物理學創(chuàng)新素養(yǎng)，全面提高初中生物理學科實踐創(chuàng)新能力。

（六）科學進行物理實驗教學評價

教師為了全面提高物理實驗教學效率，實現(xiàn)實驗教學改革，必須對教學評價體系進行優(yōu)化。物理教師在進行實驗教學評價時，應重點關(guān)注學生的物理實驗創(chuàng)新思維、探究能力以及實驗精神，從而保證評價指標更加全面和具體。同時，教師應通過實驗活動、創(chuàng)新比賽來進行教學評價。

綜上所述，實驗作為物理學科重點模塊，其教學情況在很大程度上決定著初中生的素質(zhì)建設。因此，物理教師應重視實驗模塊優(yōu)化教學，立足于初中生的實驗興趣需求，合理引進微實驗，設計實驗情境、探究實驗、虛擬實驗，并成立實驗興趣小組，拓展物理實驗教學范圍，全面提高初中生的物理學科實驗素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張倩.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].學周刊，2017（24）：32-33.

[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[J].教育教學論壇，2016（2）：254-255.

[3]殷正用.關(guān)于初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（8）：167.