□ 海南省?？谑邪堉行男W(xué) 王國侃

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，利用多維元素來創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)思路，可有效吸引學(xué)生注意力，改善課堂教學(xué)氛圍。

一、信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的作用

1.有利于提高語文課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師主要通過自身富有感情的閱讀、描繪，以語言、文字向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)情境，要費盡心思去考慮如何讓學(xué)生準(zhǔn)確體會課文中表現(xiàn)的場景、表達(dá)的感情，難以專注于教學(xué)本身。將信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師可快速地從龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫中篩選出與課程相關(guān)的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源不再只是文字，還包括聲音、圖片、影像等，教師既可使用現(xiàn)有資源內(nèi)容，也可通過信息技術(shù)將多媒體元素進(jìn)行整合，生成新的教學(xué)資源，便捷且高效。這些多媒體元素的綜合呈現(xiàn)能幫助學(xué)生迅速抓住教師的教學(xué)意圖，教師的課程導(dǎo)入、課文講解等教學(xué)環(huán)節(jié)變得省時省力。

2.有利于提高學(xué)生語文素質(zhì)。在語文課堂教學(xué)中，可運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真生動的教學(xué)情境，聲像同步、色彩繽紛、動靜結(jié)合的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生多種感官并用，促使學(xué)生注意力集中、思維專注，學(xué)生的觀察力、想象力和記憶力在圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容中獲得進(jìn)步，寫作能力、口頭表達(dá)能力在鮮明生動的教學(xué)情境中得到提高，學(xué)生在語文課堂上獲得聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)，語文素質(zhì)得到全面提升。

3.有利于學(xué)生獲取信息，突破知識難點。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為語文是文字的藝術(shù)，現(xiàn)代語文教學(xué)并不否認(rèn)這一看法，但從以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的角度來看，利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)能極大豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬語文學(xué)習(xí)視野，增加課堂信息容量，便于學(xué)生多角度、多層次獲取有效信息。使用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，課文不再只是文字的排列組合，而是增加了聲音、圖片、影像等元素的多維度展現(xiàn)，即使課文內(nèi)容具有難度，學(xué)生也可在多元化、立體式的教學(xué)情境中加深對課文內(nèi)容的理解。

二、巧用信息技術(shù)提高小學(xué)高年級語文教學(xué)效率

1.吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。研讀小學(xué)語文新課標(biāo)可發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法、營造課堂氛圍等多種方式來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用是教育教學(xué)的重大變革，它將抽象的文字描述變得形象化、直觀化，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性。例如教學(xué)《晏子使楚》《將相和》等歷史題材課文時，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)圖片，制作成同時具有音樂背景、文字描述、圖片展示的數(shù)字故事，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行播放、停頓控制，也可直接采用現(xiàn)有的動畫視頻資料，簡要介紹歷史背景后布置相關(guān)人物，以問題引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻時展開想象與思考，根據(jù)視頻描述故事內(nèi)容，繼而正式學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，以深化理解。

2.化抽象為形象，化腐朽為神奇。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)開展信息化教學(xué)符合學(xué)生從具象思維向抽象思維過度的認(rèn)知特點，將抽象的概念、描述形象化，有效彌補(bǔ)了教師語言的不足，學(xué)生在直觀畫面的形象刺激下能快速理解課文內(nèi)容，在畫面欣賞中深刻體會課文表達(dá)思想，提升閱讀鑒賞能力。例如教學(xué)《彩色的非洲》一課時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生有感情朗讀課文后，可放映非洲自然主題紀(jì)錄片，讓非洲的“繁花”“綠?！薄昂钡惹逦卣宫F(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在欣賞過程中，就如文中描寫的那樣，仿佛“步入仙境”“置身于花海深處”，文字、聲音、畫面的相得益彰為學(xué)生帶來美的享受。

3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在情感。情境教學(xué)是探究式學(xué)習(xí)探索的重要內(nèi)容，利用信息技術(shù)融合多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)逼真生動的教學(xué)情境或進(jìn)行生活情境再現(xiàn)，能有效激發(fā)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)起更為豐富、細(xì)膩的內(nèi)心情感。例如教學(xué)《草蟲的村落》一課時，教師可拉上窗簾、關(guān)掉電燈，在朗讀課文時，利用多媒體屏幕制造星光等弱光效果，營造一種靜謐、祥和的環(huán)境氛圍，配以含蟲兒鳴叫、微風(fēng)穿過、樹葉搖曳等多種大自然聲音的背景音樂，學(xué)生在生動、立體的教學(xué)情境中，帶著愉悅、輕松情緒聆聽教師情意深深地低訴，心中對大自然的熱愛之情油然而生，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)成為水到渠成之事。

4.引領(lǐng)思路，提高寫作能力。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中運用信息技術(shù)輔助寫作教學(xué)，一方面可利用整合多媒體元素的方式創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，另一方面可將生活化元素引入寫作課堂中，為學(xué)生展現(xiàn)繽紛豐富的社會生活，有效拉近語文教學(xué)與實際生活的距離，彌補(bǔ)學(xué)生閱歷欠豐對寫作造成的限制。例如以課外活動為主題的寫作中，以往教學(xué)中教師會引導(dǎo)學(xué)生回想課外活動場面，學(xué)生絞盡腦汁，想起一點就寫一點，文章缺乏整體規(guī)劃，容易出現(xiàn)邏輯混亂問題。但在信息技術(shù)視域下，教師可在學(xué)生課外活動時采用拍照、攝影的方式記錄下學(xué)生平日課外活動的真實場景，在寫作課堂上進(jìn)行回放，加以適當(dāng)提示，學(xué)生很快就可整理出完整思路，寫作時可做到有序、有神。

三、使用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題與反思

1.辯證看待信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)可謂是一把“雙刃劍”，運用得當(dāng)可起到良好的輔助效果，如若運用不當(dāng)，極可能滋生師生惰性，妨礙師生交流。因而要辯證看待這種新型教學(xué)手段“輔助教學(xué)”的地位，充分發(fā)掘便利之處，盡量避免不良影響。

2.不要濫用信息技術(shù)，妨礙師生交流。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)使用多則為好，導(dǎo)致課堂被信息技術(shù)手段占據(jù)，教師變成了放映圖片、視頻的“放映員”，學(xué)生的主體地位被丟棄，儼然成了觀眾，師生交流成為遙想，違背信息化教育初衷。因此教師要注重信息技術(shù)使用的合理性，多與學(xué)生互動，傾聽學(xué)生意見，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.不能取代文本閱讀與板書。動態(tài)性是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的一大特點，利弊共存，利在可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，弊在削弱了學(xué)生以文字為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想與想象的欲望，同時畫面短暫，學(xué)生注意力稍不集中就跟不上課程節(jié)奏。因此教師萬不可舍棄文本閱讀與板書，要注重通過二者與信息技術(shù)的有效配合來啟發(fā)學(xué)生思維、深化學(xué)生理解。

4.注重課件實用性。制作的課件重在實用，切合教學(xué)內(nèi)容，不必花費大量精力去過分追求課件的精美程度，防止課件中無用的藝術(shù)字造型、背景音樂、界面變換形式等分散學(xué)生注意力。

利用信息技術(shù)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中開展信息化教育，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，這是增加語文課堂活力的重要手段，也是新課改“以學(xué)生為本”教育理念得以落實的必然選擇。