◆央宗

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終生教育的開端，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中，具有奠基性地位，對人的終生發(fā)展和成長成才至關(guān)重要。2014年9月9日習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時明確指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來?！秉h的十九大報告最后部分提出：“青年興則國興，青年強則國強?！鼻嗄暌淮欣硐?、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)國家就有前途，民族就有希望。因此，我們的課程設(shè)計與研發(fā)以提升學(xué)習(xí)者的民族精氣神，激發(fā)民族自豪感，增強文化自信，堅持正確導(dǎo)向，充分體現(xiàn)“三個離不開”和“五個認(rèn)同”為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，把幼兒所處社會環(huán)境中文化資源的育人功能提取出來，融入到教育教學(xué)全過程中，以提高課程內(nèi)容的針對性和有效性。在這一思想的倡導(dǎo)下，我園結(jié)合師幼的具體情況，立足本園實際，嘗試在教育活動中滲透民族文化教育內(nèi)容的探索，旨在將優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的具有民族特點的內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行秉承民族傳統(tǒng)文化的教育，努力實現(xiàn)在幼兒的心靈中埋藏中華民族精神的種子，激發(fā)他們熱愛祖國，感受和表現(xiàn)祖國民族文化的情感。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗，開展形式多樣的民族文化特色教育活動

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)”。因此，應(yīng)從幼兒的實際生活出發(fā)，立足幼兒階段的身心發(fā)展特點，在客觀全面分析的基礎(chǔ)上，堅持“繼承和發(fā)展相貫通、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合、共性和個性相結(jié)合”原則，對藏民族文化中“衣、食、住、行”、傳統(tǒng)禮儀、民間游戲、歌謠、手工技能等，進(jìn)行分析整合，選擇其中適宜幼兒教育的內(nèi)容，來進(jìn)行教育教學(xué)。

（一）堅持趣味性和生活性相聯(lián)系

“興趣”是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的最佳發(fā)動力，所以，我園結(jié)合幼兒所處社區(qū)環(huán)境，挖掘課程資源。如：讓幼兒了解藏民族服飾中的“圍裙”時，（口語叫“邦典”），設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域教育活動“阿媽的邦典”，在活動中，讓幼兒通過觀察“邦典”的制作過程，了解“邦典”的來源以及對顏色搭配的感性認(rèn)識，并在活動中，讓幼兒通過實際操作，直接體驗顏色的搭配，以此，使幼兒了解“邦典”是藏民族特有的服飾。在活動中，發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力以及對參與藝術(shù)活動的興趣。又如：糌粑是藏民族生活中必不可少的食品，幼兒每天都要接觸糌粑，就此，設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動“糌粑團(tuán)”，在活動中，讓幼兒通過觀察、討論、品嘗、操作，了解“糌粑團(tuán)”的制作過程以及它的營養(yǎng)價值，以此感受藏民族飲食的獨特性。

（二）堅持滲透性和整合性相結(jié)合

《指南》中提出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”因此，在開展幼兒民族文化教育活動時，我園注重幼兒發(fā)展過程中的個體差異性，統(tǒng)籌考慮幼兒全面發(fā)展性的需要，來選擇課程內(nèi)容。如：在開展以藏民族飲食中的“酥油”為主題內(nèi)容時，結(jié)合五大領(lǐng)域有機地進(jìn)行整合，設(shè)計了語言領(lǐng)域：“酥油的故事”、兒歌“酥油”，藝術(shù)領(lǐng)域：音樂“酥油飄香”、律動“打酥油”、美術(shù)涂色“漂亮的酥油茶”、美術(shù)添畫“酥油花”，科學(xué)領(lǐng)域：“酥油從哪里來”、“酥油的用途”、“酥油的變化”、數(shù)學(xué)排序“酥油的來源過程”、數(shù)學(xué)概念“對號入座”，健康領(lǐng)域：“酥油的營養(yǎng)價值”、體育游戲“大家來做酥油茶”，社會領(lǐng)域：“喝酥油茶的禮節(jié)”，親子活動：“制作酥油食品”等等一系列不同內(nèi)容和不同教學(xué)形式的活動，體現(xiàn)各領(lǐng)域教育相互滲透和整合，讓幼兒在形式多樣的活動中得到綜合性的鍛煉與全方位的發(fā)展。

二、結(jié)合教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的主題環(huán)境

（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)注重體現(xiàn)民族文化特點

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展?！痹陂_展民族文化教育內(nèi)容時，注重為幼兒創(chuàng)造一個良好的民族文化教育環(huán)境。如：在幼兒園走廊環(huán)境中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計布置各種具有藏民族特色的走廊文化宣傳欄，目的是讓幼兒通過觀察、欣賞來感受和體驗藏民族文化。又如：結(jié)合飲食文化中的“酥油”教學(xué)活動，設(shè)計主題環(huán)境“我的家鄉(xiāng)”，將本土特色的飲食圖片整合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒在環(huán)境中潛移默化地受到熏陶并擴(kuò)展經(jīng)驗和視野，在內(nèi)容的選擇中要突出主題，并具有一定的創(chuàng)造性、童趣性和本土化特色。

（二）堅持體現(xiàn)幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，讓幼兒與環(huán)境互動

《指南》中提出：“和幼兒一起用圖畫，手工制品等裝飾和美化環(huán)境?！币虼?，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，老師會關(guān)注幼兒的主體地位，讓幼兒與環(huán)境能夠充分互動。如：在開展民族特色教育活動“牦?！钡幕顒訒r，將幼兒用橡皮泥捏出的牦牛手工作品進(jìn)行展示并美化環(huán)境，吸引幼兒的眼球，在欣賞的同時，與同伴相互交流討論自己與別人作品的相同與不同之處，體驗與同伴交往交流的樂趣。又如：在教學(xué)活動“漂亮的邦典”中，用幼兒搭配顏色畫出的美術(shù)作品“邦典”來布置主題墻面“我的小邦典”，通過用自己的作品來布置班級環(huán)境，使幼兒樹立自尊和自信，感受到成就感，從而樂于參加藝術(shù)活動，并敢于大膽表達(dá)表現(xiàn)，讓民族文化潛移默化地影響和熏陶幼兒。

三、結(jié)合主題活動，創(chuàng)設(shè)具有民族特色的區(qū)域游戲環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望?！币虼耍谟變簩W(xué)習(xí)民族文化時，以“為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)情景的條件，鼓勵幼兒在領(lǐng)悟民族文化特色的同時，大膽參與，表現(xiàn)，表達(dá)”為目的，來創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。如：教師利用各種材料，創(chuàng)設(shè)具有趣味性、可操作性、多功能性及層次性的區(qū)域游戲環(huán)境。我們在區(qū)域游戲中結(jié)合主題“我的家鄉(xiāng)”設(shè)置了特色區(qū)域“小格桑的家”，通過創(chuàng)設(shè)與幼兒生活相適應(yīng)的區(qū)域，萌發(fā)幼兒參與游戲的興趣，在角色游戲中體驗與同伴玩耍的樂趣。又如：結(jié)合主題“藏民族服飾文化”的內(nèi)容設(shè)置“表演區(qū)”“美工區(qū)”“商店”等區(qū)域游戲活動。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在創(chuàng)造性游戲中，體驗游戲的快樂。

四、結(jié)合區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加強家園共育與合作性

《綱要》也提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，要充分利用家長提供的教育資源，并將這些資源合理地融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。如：在教學(xué)活動“藏戲面具——扎西雪巴”的活動中，我們邀請從事藏戲演員的家長，在活動延伸的部分，請家長授課并進(jìn)行表演，讓幼兒更加直觀形象地了解藏戲面具的特點以及用途，并能主動參與到表演藏戲的活動中。又如：在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，發(fā)動家長搜集藏民族特色的建筑、飲食、服飾等圖片資料、聲像資料、手工藝品等。

五、結(jié)合民族特色文化教育，利用社區(qū)資源開展系列活動

《指南》中提出：“幼兒園要創(chuàng)造條件，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動。依據(jù)幼兒的發(fā)展和活動水平以及幼兒對民族文化活動的興趣，將幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的本土教育資源加以運用、有機整合，不僅加深幼兒的印象，同時使幼兒在具體活動中，得到積極、有效的影響?！睘榱饲袑嵷瀼亍吨改稀分械囊?，我園充分利用了所處社區(qū)中的課程資源。如：帶領(lǐng)幼兒參觀“西藏博物館”“民族服裝店”等，觀看和欣賞具有藏民族特色的藝術(shù)作品，同時也組織幼兒走近自然，到鄉(xiāng)村農(nóng)田里觀察“青稞地”“糌粑坊”等地，在觀察、體驗中拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，通過實地觀察了解，感受祖國文化的博大精深以及激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，在民族文化教育活動的研究與實施中，我園從實際出發(fā)，充分挖掘了本土文化中優(yōu)秀的、健康的、積極向上的正面反應(yīng)生活的元素，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合優(yōu)化，使《西藏自治區(qū)城鎮(zhèn)學(xué)前“雙語”幼兒園課程設(shè)置指導(dǎo)意見（試行）》中的相關(guān)要求落到實處。目前，雖取得了一定成績，但是還存在很多不足，我們將在今后的探索中繼續(xù)努力，爭取取得更多的成績。