內蒙古烏蘭察布市涼城縣民族小學 白文芳

音樂這門課程是對學生藝術涵養(yǎng)和情感表達能力的培養(yǎng)，影響著學生的發(fā)展和成長。在課堂學習中，怎樣消除學生的厭學情緒，讓學生主動進入音樂的世界是教師一直在探索的問題。經過長期的教學實踐，游戲教學法不僅能激發(fā)學生對音樂學習的樂趣，更能讓學生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂的陶冶。

一、實施游戲教學的必要性

小學生還處在心智發(fā)展不健全的年齡，這個年紀的學生都具有活潑好動、好奇心強的特點。如果像傳統(tǒng)的音樂課堂一樣過于重視對理論知識的講解，課堂完全由老師來主導，就會讓小學生對音樂學習失去耐心，打消了學生的學習積極性，甚至會影響到學生對音樂的態(tài)度。所以，小學的音樂課堂教學就必須具有趣味性，能夠把小學生的注意力吸引到教學當中，游戲教學法能夠讓音樂教學變得充滿樂趣，給學生營造出輕松愉快的學習氛圍，讓小學生愛上音樂。

二、應用游戲教學于課堂的實踐方法

游戲類型多種多樣，對學生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實行游戲教學時要先根據(jù)學生在音樂課堂上的表現(xiàn)選擇最適合學生的游戲方式，合理設計學習并且控制游戲的時間，巧妙地將音樂教學與游戲結合起來，讓學生在游戲中能夠掌握學習的方法，感悟音樂學習的樂趣。

1.注重節(jié)奏的互動，游戲中訓練學生的音準。

音樂教學中，把握音準對于音樂學習來說十分重要。小學階段的學生大多對音準欠缺認識和理解，教師在進行歌曲教學時掌握不到節(jié)奏和曲調，難以融入到課堂學習中。為了加強學生對音準的認識，教師應首先加強對學生節(jié)奏感的訓練。在音樂課程學習的前期，課程中的歌曲曲調較為簡單，節(jié)奏較為單一，有利于學生音準的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設音樂情境，表演中激發(fā)學生的音樂情感。

為了讓學生更好地學習音樂，教師應在課堂教學時根據(jù)學習的歌曲為學生創(chuàng)設情境，引導學生進入情境中，以游戲的形式讓學生加入到情境表演中，讓學生在身臨其境的感受中體會音樂的情感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。例如在學習《我是一只小羊羔》這首歌曲時，教師可以在教唱歌曲前向學生講述這首歌的創(chuàng)作故事，將學生引入到情境中，再邀請學生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。

總之，游戲教學法應用于課堂教學中，可在提高學生音樂學習興趣的前提下增強學生音樂學習的主動性。教師充分發(fā)揮自身的引導作用，利用游戲與學生進行互動，在了解學生音樂素養(yǎng)的基礎上引導學生學習音樂，讓學生在感悟音樂魅力的狀態(tài)下改變對音樂學習的看法。游戲教學法在小學音樂課堂的應用，不僅提高了音樂課堂教學的質量，而且培養(yǎng)了學生的音樂涵養(yǎng)。