王行升

[摘? ?要]《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生中年時(shí)期為回憶兒時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽所寫的一篇敘事散文。這篇文章中的寫作技法均有可學(xué)習(xí)借鑒之處，諸如欲揚(yáng)先抑、雕琢細(xì)節(jié)、詳略安排、視角轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)手法等。因此，教師在教學(xué)中通過寫作技法的講解，可讓學(xué)生在理解把握文章主旨、賞析語言的同時(shí)，逐步提升自己的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]寫作技法;教學(xué)指導(dǎo) ;《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）34-0020-02

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，通常要求學(xué)生審題切中要點(diǎn)，選擇合適的文體進(jìn)行寫作，寫出的文章要構(gòu)思巧妙，立意高遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)突破傳統(tǒng)。筆者認(rèn)為寫作指導(dǎo)要滲透于每篇文章的教學(xué)中，通過分析文本，研析文章的寫作技法，并進(jìn)行深入挖掘，總結(jié)歸納。這樣既能吃透文本，又能讓學(xué)生在寫作上受到“潤物細(xì)無聲”的點(diǎn)撥。長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫作教學(xué)中的“大坡度”“小臺(tái)階”寫作訓(xùn)練模式就會(huì)得到無聲而有力的滲透。筆者以教學(xué)魯迅先生《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文為例，談如何挖掘文本，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技法的指導(dǎo)。

眾所周知，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是魯迅先生中年時(shí)期為回憶兒時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽所寫的一篇敘事散文。寫人敘事，披文入情。魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽在他兒童視角和成人視角的變換中，人物性格呼之欲出，人物形象躍然紙上，讓讀者仿佛看到長(zhǎng)媽媽和小魯迅在一起朝夕相處的情景，字面的背后，浸透了魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的無比懷念和感激之情。我們?nèi)魪膶懽骷挤ㄟ@一維度審視這篇佳作，把文中所敘之事比作一塊塊布，那么魯迅先生就像一位頂尖裁縫高手，用這些“布”織出了如此華美的“衣裳”。

一、欲揚(yáng)先抑

欲揚(yáng)先抑，即先抑后揚(yáng)，指為肯定或贊美某人、物、事、景，先用嘲諷或曲解的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種寫作方法。說得通俗一點(diǎn)，就是先寫壞的，后寫好的（當(dāng)然最終是好的壓倒壞的），前后形成鮮明對(duì)比，從而給讀者留下深刻的印象。

魯迅先生寫作此文旨在通過追憶有關(guān)阿長(zhǎng)的一些往事，來表達(dá)他對(duì)長(zhǎng)媽媽深切真摯的感恩與懷念之情。可是文章開頭寫的都是阿長(zhǎng)種種讓人“討厭”甚至“憎惡”的行為，可謂“抑”到了極點(diǎn)。如：“最討厭的是常常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，……我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這‘切切察察有些關(guān)系。……要告訴我的母親去了。”

這段文字，可以說將長(zhǎng)媽媽貶低到了極點(diǎn)，將阿長(zhǎng)“長(zhǎng)舌婦”和愛打小報(bào)告的形象，一下子定格在了人們的思維深處。連魯迅也表態(tài)，對(duì)阿長(zhǎng)的情感是“我實(shí)在不大佩她”。其實(shí)魯迅先生寫這些，是為了表明對(duì)阿長(zhǎng)的追憶是真實(shí)可信的，讓阿長(zhǎng)這個(gè)傭人形象更加豐滿，俗話說“文思看山喜不平”，如果文章一開頭，就直接對(duì)阿長(zhǎng)進(jìn)行贊美，那么阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》這件事，就成了意料之中的事，這就很難給讀者留下深刻、難忘的印象。這正是寫人文章的高明之處，寫作上的這種技法，給讀者的最深感觸就是“山窮水盡”時(shí)“峰回路轉(zhuǎn)”，最終“柳暗花明”。

二、善抓細(xì)節(jié)

有許多散文大家認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象起著重要的作用。李準(zhǔn)曾說：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。 巴爾扎克也說：唯有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值。

魯迅先生就是善抓細(xì)節(jié)的頂尖高手，如他在表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽啰唆、嘮叨、愛動(dòng)口舌這些毛病時(shí)就寫到“向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”;寫她睡相不雅，甚至還有點(diǎn)粗俗時(shí)，卻并沒有多少贅筆，就說她“在床中間擺成一個(gè)‘大字”，這一個(gè)“大”字，一下子就讓讀者想象到這位中年婦女睡覺時(shí)的姿態(tài);寫她不美，甚至有點(diǎn)丑的長(zhǎng)相時(shí)，說“我以為她一定最安全了，……也生的不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤”。

這些語句中的描寫之所以傳神，細(xì)節(jié)刻畫功不可沒，這在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物刻畫與描寫方面作了典范。

三、詳略適宜

寫人離不開敘事，而敘事也是為更好地寫人服務(wù)的。簡(jiǎn)筆與繁筆交相呼應(yīng)，可以讓文章顯得錯(cuò)落有致，所寫人物也更有血有肉，豐滿生動(dòng)。

在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文中，簡(jiǎn)筆與繁筆的結(jié)合可以說是恰到好處，如文章所描寫的所有具體事例中，以長(zhǎng)媽媽為小魯迅購買《山海經(jīng)》一事最為詳細(xì)，在這之前敘寫的事，都是為此事做鋪墊的。對(duì)于這件事，魯迅的感觸是“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”。這件事讓魯迅看到了長(zhǎng)媽媽對(duì)他的關(guān)心、愛護(hù)，表現(xiàn)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的“敬”。魯迅在表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩時(shí)，略寫了她對(duì)“我”的管制，詳寫了她的“大” 字睡相;表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)媽媽的不耐煩時(shí)，略寫了她給“我”講生活中的“道理”，詳寫了過年時(shí)的“規(guī)矩”。

魯迅和長(zhǎng)媽媽相處的“軼事”，肯定是不勝枚舉的，可是他只敘述了這幾件，但恰恰是這幾件事，表現(xiàn)出了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度由“厭”到“煩”最后到“敬”的變化過程。而這正體現(xiàn)出了魯迅選材與剪裁的高明，這種技法很值得學(xué)生借鑒。

四、視角轉(zhuǎn)換

寫人的文章，尤其是寫回憶性的文章，變換寫作視角，可將人物寫得更加鮮活，更加真實(shí)可感，因?yàn)樵跁r(shí)空的變換中，人物的情感態(tài)度也會(huì)隨之變化。

如在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，文章的開頭這樣寫道：“長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆?！边@里魯迅很明顯是站在成年的“我”的角度來敘述的。這樣一說，便讓讀者知道了阿長(zhǎng)的身份，自然而然地就引出下文的敘事。這個(gè)女工，“小少爺”的“我”卻稱呼她為“長(zhǎng)媽媽”，感情自然就非同一般，這就奠定了全文的感情基調(diào)。

站在童年的“我”的角度，魯迅是這樣描寫的：“一到夏天，睡覺時(shí)他又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤的那么熱。推她呢，不動(dòng);叫她呢，也不聞。”這段文字，以小孩的口吻，非常傳神地寫出阿長(zhǎng)這種粗俗的習(xí)慣動(dòng)作，真是讓“我”難以忍受。用這種筆法寫人，給讀者的感覺就是既真實(shí)又合乎情理，在變換寫作角度的同時(shí)，鮮活的人物形象就呼之欲出了。

五、大詞小用

寫作，離不開煉詞造句。為了烘托、渲染人物形象，需要改變一些詞的感情色彩，意義范圍，結(jié)構(gòu)形式等，正如孫紹振先生所說：“同樣的詞語，在不同的語境下，喚醒讀者不同的情感體驗(yàn)。”

以《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例，如“——例如知道了謀死我那隱鼠，的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)”一句中的“謀死”一詞，很顯然就是“大詞小用”，無非是為了表現(xiàn)“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的不滿和氣憤。再如“我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力”一句中的“神力”一詞，表達(dá)的是“我”聽到阿長(zhǎng)講述她們脫下褲子，大炮就失去了威力時(shí)，對(duì)她的“敬意”。很顯然，這也是典型的“大詞小用”，但絕不是對(duì)長(zhǎng)媽媽的諷刺，只是為了表現(xiàn)她的荒誕和她所講故事的荒謬。寫作本文時(shí)，魯迅已成年，回想此事，仍覺得荒謬，就流露出對(duì)迷信的阿長(zhǎng)的調(diào)侃，其實(shí)這也是一種人文情懷。

詞語的如此用法，文中當(dāng)然還有多處，讀罷，給人的感覺就是人物“活”了。如果學(xué)生在寫作中，可以運(yùn)用詞語的這一用法，使所描寫的人物“活”起來，從而增添文章的魅力。

六、手法多樣

寫人敘事類的文章所使用的刻畫人物的手法呈現(xiàn)多樣化，這樣使得文章中的人物不僅有了血肉，也有了靈魂。在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中，對(duì)長(zhǎng)媽媽的刻畫，魯迅先生可謂用心極了，對(duì)長(zhǎng)媽媽的語言、神態(tài)、動(dòng)作等都有細(xì)致入微的刻畫，下面是從文本中摘錄的文字：

她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——

“阿媽，恭喜……?！?/p>

“恭喜恭喜！大家恭喜恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。

這段文字從刻畫人物的手法上看，真是太精彩了，集動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫于一體，既表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽真誠的渴望得到“我”的新年祝福的急切心情，又表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽內(nèi)心的擔(dān)心，怕“我”忘了。長(zhǎng)媽媽夸張的動(dòng)作背后，也表現(xiàn)了她對(duì)新的一年的美好期盼。通過這樣的描寫，讓讀者一下子就感受到了長(zhǎng)媽媽真誠、善良而又迷信的性格特征。一篇寫人的佳作，很顯然離不開對(duì)人物形象的刻畫，這篇文章刻畫人物的手法給教師指導(dǎo)學(xué)生寫作提供了一定的借鑒。

從表達(dá)方式角度，寫人敘事類的文章，雖仍以敘述為主，但在其背后卻融入了作者真摯的情感，讀罷，讓人為之動(dòng)容，其中最后的兩段文字最有代表性：

我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)……她大約是青年守寡的孤。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

這兩段文字，在敘述中抒情，低沉的敘述語調(diào)中飽含對(duì)長(zhǎng)媽媽的思念和感恩之情，以深情的祝禱，來為長(zhǎng)媽媽祈福。正是這兩種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，才噴薄出這份情感，以慰藉魯迅內(nèi)心深處對(duì)長(zhǎng)媽媽的歉疚之情。教師指導(dǎo)寫作時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，既能凸顯人物的性情，又能表達(dá)人物的復(fù)雜情感。

魯迅先生的高超的寫作技法，非常值得學(xué)生參考借鑒。處處留心皆學(xué)問，教師可讓寫作指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)中，滲透于文本賞析中。讓學(xué)生能夠不時(shí)地接受寫作技巧和手法方面的點(diǎn)撥，探尋寫作路徑，以不斷提升寫作水平。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）