趙海霞

[摘? ?要]“學(xué)為中心”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生在課堂教學(xué)中的平等地位以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位?！皩W(xué)為中心”背景下高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)優(yōu)化策略有：以經(jīng)典內(nèi)容為主題，展開(kāi)師生課堂互動(dòng);靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣;營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍，推動(dòng)師生深度互動(dòng);優(yōu)化互動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)，提升師生互動(dòng)效率。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);師生互動(dòng);“學(xué)為中心”

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）34-0037-02

“學(xué)為中心”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生在課堂教學(xué)中的平等地位以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，因此，在“學(xué)為中心”背景下開(kāi)展英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)必須滿足兩大基本原則：師生互動(dòng)上的平等性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。如此才能夠有效優(yōu)化師生課堂互動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得。

一、以經(jīng)典內(nèi)容為主題，展開(kāi)師生課堂互動(dòng)

高中英語(yǔ)教材中不乏經(jīng)典篇章，如經(jīng)典著作或者經(jīng)典影片話劇等的節(jié)選，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可開(kāi)展以經(jīng)典內(nèi)容為主題的師生互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教材經(jīng)典的解讀中提升自身語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)The Million Pound Bank Note這個(gè)單元的時(shí)候，考慮到這個(gè)單元與經(jīng)典影片《百萬(wàn)英鎊》相關(guān)，我在教學(xué)過(guò)程中以影片《百萬(wàn)英鎊》為主題與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流。首先，我借助多媒體給學(xué)生播放了《百萬(wàn)英鎊》這部電影的經(jīng)典部分，一來(lái)可以活躍課堂教學(xué)氛圍，為師生互動(dòng)做好良好鋪墊，二來(lái)也能夠讓學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)獲得交流的靈感，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。在學(xué)生觀看完影片片段之后，我便讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p《百萬(wàn)英鎊》里面的哪一句臺(tái)詞，并針對(duì)該臺(tái)詞發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。一位學(xué)生提到“Well，Ive got a head on my shoulders and a good pair of hands.”這句臺(tái)詞是他最欣賞的，并說(shuō)自己欣賞這句臺(tái)詞是因?yàn)樗X(jué)得這句臺(tái)詞暗示著才華和勤奮的重要性，這與《百萬(wàn)英鎊》中諷刺的主題有共通性。我以該生的觀點(diǎn)作為話題切入點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)了進(jìn)一步的課堂交流與討論。

在上述教學(xué)案例中，我結(jié)合英語(yǔ)教材中的經(jīng)典內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，并在交流過(guò)程中以學(xué)生的觀點(diǎn)為主導(dǎo)決定進(jìn)一步的互動(dòng)交流內(nèi)容，如此便能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂表達(dá)自信心，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。

二、靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，事實(shí)上，一個(gè)良好、有效的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題能夠點(diǎn)燃學(xué)生的對(duì)話交流熱情，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想優(yōu)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更加積極地投入課堂互動(dòng)之中，從而提高師生互動(dòng)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“定語(yǔ)從句”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我便設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是一部非常經(jīng)典的影視作品，其中有一句很經(jīng)典的臺(tái)詞“She is the one that feeds me”，你們知道這句話是什么意思嗎？這句話的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是什么呢？這個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題從學(xué)生比較感興趣的劇作臺(tái)詞著手，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生互動(dòng)的興趣與欲望。一位學(xué)生的答案是：“這句話的意思是‘她就是那個(gè)養(yǎng)活我的人，很顯然這句話中使用到了that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，用于描述句子中的‘she。”如此便迅速展開(kāi)了師生互動(dòng)交流的話題，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生思考這句話中定語(yǔ)從句的使用方法及其典型的特征。如此便能夠讓學(xué)生在潛移默化中融入主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的氛圍之中，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧自己所看過(guò)的英語(yǔ)影視作品，并給出類似的臺(tái)詞，然后再針對(duì)學(xué)生提供的臺(tái)詞進(jìn)行相應(yīng)的分析與交流。

在上述案例中，我結(jié)合教材實(shí)際設(shè)計(jì)了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，有效地引入了定語(yǔ)從句的教學(xué)話題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣與欲望，一舉兩得。

三、營(yíng)造和諧互動(dòng)氛圍，推動(dòng)師生深度互動(dòng)

在極具趣味性的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)，為了進(jìn)一步推動(dòng)師生之間的深度互動(dòng)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在和諧氛圍的感染下主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)，這樣既突出學(xué)生的主體地位，又推動(dòng)了師生之間的深度互動(dòng)交流。

例如，在上述定語(yǔ)從句教學(xué)的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句有了一定的認(rèn)知，為了進(jìn)一步推動(dòng)我與學(xué)生之間的深度交流互動(dòng)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)定語(yǔ)從句訓(xùn)練問(wèn)題：I still remember the first timeI met her.并讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)填寫(xiě)相應(yīng)的定語(yǔ)從句代詞。有的學(xué)生認(rèn)為可以填where，并且翻譯成“我依然記得第一次遇見(jiàn)她的地方”，有的學(xué)生認(rèn)為可以填when，譯為“我依然記得第一次遇見(jiàn)她的時(shí)間”，也有的學(xué)生認(rèn)為可以填that，譯為“我依然記得第一次遇見(jiàn)她的場(chǎng)景”，甚至還有學(xué)生認(rèn)為可以填how，譯為“我依然記得是怎么第一次遇見(jiàn)她的”，總之不同的學(xué)生想法各異，在課堂教學(xué)中，我讓每一位學(xué)生都充分表達(dá)了自己的想法和意見(jiàn)，同時(shí)也針對(duì)學(xué)生給出的答案給予了相應(yīng)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，如此便促進(jìn)了我與學(xué)生之間的深度互動(dòng)與交流。

在上述教學(xué)案例中，我在和諧的互動(dòng)氛圍之中與學(xué)生展開(kāi)了關(guān)于定語(yǔ)從句代詞使用的深度交流，從而有效地加深了學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解，并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的應(yīng)用能力。

四、優(yōu)化互動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)，提升師生互動(dòng)效率

過(guò)程評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中必不可少的部分。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生自我提升與完善。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)Inside Advertising這個(gè)單元的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)advertisments進(jìn)行深入研究分析，并在分析研究之后對(duì)做廣告的初衷——encourage people to buy a product or accept an idea 產(chǎn)生一定的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)勛约荷磉吙梢钥吹降囊恍V告，并分析這些廣告的核心思想和最終目的是什么。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行大篇幅的陳述，在學(xué)生陳述的過(guò)程中我還會(huì)結(jié)合學(xué)生陳述的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生作答。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤等問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)針對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠及時(shí)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)又不至于打擊學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的信心。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“廣告帶來(lái)的影響”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，進(jìn)一步升華課堂互動(dòng)的主題。

在上述教學(xué)案例中，我在與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，有效地提高了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

總而言之，優(yōu)化師生課堂互動(dòng)是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從互動(dòng)主題的選擇、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、互動(dòng)氛圍的營(yíng)造以及過(guò)程性評(píng)價(jià)的優(yōu)化等方面優(yōu)化師生課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，從而在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)全面強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 劉麗萍.基于四大策略 優(yōu)化師生互動(dòng)：“學(xué)為中心”背景下高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的優(yōu)化策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019（1）：18-19.

[2]? 宋飛.以交互白板促師生互動(dòng)：以高中英語(yǔ)課堂為例[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018（7）：69-71.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）