陳釗

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推行，越來越注重學生的主體地位，這就要求教師在教學的過程中要注意學生主動學習積極性的調(diào)動，而自學的過程則是學生充分的發(fā)揮主觀能動性開展主動學習的過程。本文將從物理課程教學生活化、巧設課前自主預習、善于設置課堂演示實驗、開展課外物理知識的探究四方面詳細論述在初中物理的教學中如何一步步的培養(yǎng)學生的自主學習能力，以期和各位同仁共鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 自學能力? 培養(yǎng)策略

不可否認，自學能力是一種可以讓學生終身受益的能力，授人以魚不如授人以漁，對于教師而言，教會學生如何自學往往比教學學生某個知識點更具教學意義。而初中階段是學生初步考試系統(tǒng)的接受物理學科學習的階段，在這一階段的教學中注重學生自學能力的培養(yǎng)，不僅可以為學生今后的整個物理學習生涯奠定基礎，也可以讓學生在今后更廣泛的工作、學習中都受益匪淺。

一、物理課程教學生活化，激發(fā)學生自學的興趣

初中階段的學生開始初步接觸物理知識，課本化的物理知識對于他們而言可能生澀難懂，然而初中物理涉及的諸多知識往往與生活相關(guān)，因此，在教學的初始階段教師可以將物理課程教學生活化，既可以讓學生快速的進入物理學科的學習狀態(tài)，也可以從中激發(fā)學生的自學興趣。例如在《重力》一課的教學時，為了讓學生充分的了解何為重力，教師在教學的過程中可以引導學生探究為什么在電子稱上會看到自己的體重，以及生活中的物體為什么是自然下垂等等與生活息息相關(guān)的問題。這些物理現(xiàn)象往往是我們生活中最常見的事情，但是平時卻沒有特意去探究其發(fā)生的原理，讓學生結(jié)合課本知識和生活實際去探究，既可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生在探索的過程中逐漸感悟到自己思考及探究解決問題的成就感，從而激發(fā)學生對于知識自學的興趣。不可否認，物理課程在我們的生活中無處不在，合理的將物理課程的教學生活化，讓學生寓學于樂，既可以用所學知識解決生活中的問題，又可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、巧設課前自主預習，引導學生初步開展自學

課前預習的順利開展可以為高效的課堂教學的開展奠定良好的基礎，而課前預習的過程無疑是學生自主學習的重要階段。然而，在以往的教學過程中教師往往不注重預習階段的教學，導致學生課前預習往往走馬觀花，既達不到預習的目的，又不能很好的開展自主學習。因此，為了讓學生在課前預習真正學有所得，就需要教師巧設課前自主預習的任務，從而引導學生初步開展自學。巧妙設置課前預習任務，教師可以做到以下兩點：第一點，教師在課前預習任務的過程中，要盡量設置學生感興趣的問題;第二點，教師在課前預習任務的布置過程中，要注意其任務的承上啟下，注意其連接性好的任務的布置，讓學生在自學的過程中巧妙的串接所要學習的所有知識。

三、善于設置課堂演示實驗，教學學生正確的自學技巧

實驗是物理學科的靈魂，然而，受教學資源以及課堂教學時間有限的限制，學生往往不能親自做所有實驗，這就需要教師在教學的過程中善于在課堂開展演示實驗，在演示的過程中讓學生直觀的了解某一物理知識的詳細探究過程，從而在一次次的演示實驗過程中教會學生正確的自學技巧。例如在《光的直線傳播》一課的教學時，教師在課堂教學的過程中則可以準備生有水的水杯、激光筆、蠟燭、底部中央有小孔的易拉罐等簡單的實驗器材，在課堂教學中則可以向?qū)W生演示不同情況下的光沿直線傳播的原理，讓學生在觀看演示實驗的過程中，一方面讓學生明白物理課程涉及的原理往往都是基于一定的實驗現(xiàn)象，而不是空穴來風;另一方面，也可以讓學生在演示實驗的過程中學習怎樣一步步的通過實驗操作去探究物理原理及物理學科涉及的定理等知識，從而讓學生掌握一定的自學技巧。有效的自學過程必然建立在學生具備一定的學習技巧之上，巧妙結(jié)合課堂演示實驗，讓學生直觀的學習自學的技巧。

四、開展課外物理知識的探究，讓學生的自學能力得到進一步強化

物理學科涉及的知識往往繁雜且具有較強的邏輯思維，有限的課堂教學時間往往不能讓學生充分的掌握良好的自學能力，為了使得學生的自學能力得到質(zhì)的提升，就需要教師在教學的過程中結(jié)合豐富的課外知識的探究過程，讓學生的自學能力在一次次的自學探究過程中得到進一步的強化。首先，教師可以在課后學習任務預留的過程中，盡量選取需要學生勤動手、勤動腦邏輯思維的習題，這些習題的完成不僅需要學生積極主動的參與其中，而且可以使得學生的自學技巧以及自學素養(yǎng)等得到不同程度的提升。其次，教師可以鼓勵學生自學的過程結(jié)合合作學習模式，學生自學的學習成果教師往往不能一一檢查，自學完成之后的合作評價過程不僅可以快速的指出學生學習過程中存在的問題。

結(jié)語

培養(yǎng)學生的自學能力是新課改的必然要求，也可以讓學生更高效、更有質(zhì)量的學習。物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理的教學過程中充分的運用現(xiàn)有資源、巧妙的結(jié)合不同的教學策略開展教學來培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在積極主動的參與物理學習的過程中掌握物理學科的真諦，同時也讓學生感悟?qū)W習的真諦。當然，自學能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要教師在初中階段的教學中時刻開展合理的引導，以期讓學生早日形成良好的自學習慣。

【參考文獻】

[1] 魏彩虹. 談初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2017（5）：180-181.

[2] 楊維彥. 談初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫，2017，14（12）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗初級中學）