江蘇常州市武進區(qū)洛陽中心小學(xué)（213104）

微課具有短小精悍的特點，是課堂教學(xué)的輕騎兵。它不僅能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能突破教學(xué)的重點和難點，提供適宜訓(xùn)練機會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提升課堂教學(xué)的效率。在語文課堂教學(xué)中，教師要對微課進行創(chuàng)新設(shè)計，以獲得教學(xué)效益的最大化。

一、利用微課彌補資源缺陷

語文教材內(nèi)容豐富，有課文、插圖、背景知識等，但篇幅有限，不可能將所有的內(nèi)容都提供給學(xué)生。微課介入課堂之后，這個問題得到了順利的解決。微課可以根據(jù)教學(xué)點需要，將圖片、文字、視頻等信息，以更為直觀形式展現(xiàn)出來。從微課視頻中，學(xué)生能夠獲得課文無法展示的更多信息內(nèi)容，這樣能有效彌補教材資源缺陷的問題。在具體設(shè)計時，教師要盡量占有豐富的信息資源，根據(jù)學(xué)生的實際需要，選擇微課展示內(nèi)容，為學(xué)生提供所需要信息資源。

如，教學(xué)蘇教版四年級上冊的《天安門廣場》一文，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放了一個微課視頻，不僅對天安門廣場進行了直觀展示，還增加了國慶閱兵等內(nèi)容。學(xué)生看得非常認真，對天安門廣場有了更清楚的認知。在學(xué)生觀看之后，教師讓學(xué)生說說自己的感受。學(xué)生情緒激昂，紛紛表達自己的想法。有的說：“天安門廣場太廣闊了。天安門城樓、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂等建筑是北京最重要的標志。”有的說：“大閱兵場面太壯觀了。解放軍方隊邁著整齊的步伐走過人民廣場，還有那些歡呼的人群，真的讓人感覺心潮澎湃?！边@時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，他們思維直接進入文本，體會到了課文所表達的思想情感。

在教例中，教師利用微課視頻為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息，這是對教材內(nèi)容的有效補充。教材中沒有大閱兵的相關(guān)內(nèi)容，如果教師只是口頭講述，自然缺乏直觀感，就無法引起學(xué)生的興趣。利用微課視頻進行輔助教學(xué)，學(xué)生異常投入，教學(xué)效果自然明顯。

二、利用微課實現(xiàn)重點突破

微課在教學(xué)重點、難點突破環(huán)節(jié)發(fā)揮無可替代的作用。教師在微課設(shè)計時，要精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸環(huán)節(jié)，讓他們有所突破。微課能集中解決教學(xué)中的某個突出問題。因此，教師要注意進行針對性的開發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際困難，提供具體的解決方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，自主學(xué)習(xí)。

如，《泉城》一文的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會泉城泉水的神奇和美麗。在課堂教學(xué)時，教師這樣設(shè)計：“同學(xué)們想去泉城看看嗎？老師為大家準備了四輛車：一輛往珍珠泉，一輛開往五龍?zhí)?，一輛開往黑虎泉，一輛開往趵突泉。你們想去哪里？”教師根據(jù)學(xué)生的意見，先播放第一個微課視頻，去參觀珍珠泉。在學(xué)生觀看視頻的同時，教師進行講解：“這珍珠泉泉水清澈，水花如同一串串珍珠，從地下冒出來，真是非常的神奇。”隨后，教師播放第二微課視頻，向?qū)W生展示五龍?zhí)兜氖⒕啊瓕W(xué)生觀看完視頻之后，教師讓學(xué)生用一句話對每一處泉水進行概括和總結(jié)。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的理解，進行個性化的表達。

教師為學(xué)生設(shè)計了四個微課視頻，看似重復(fù)，其實是給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)思考的機會。在視頻觀看中，學(xué)生形成的體驗認知當然更為鮮活、立體。

三、利用微課拓展學(xué)習(xí)時空

微課不僅適合課內(nèi)，還可以延伸到課外。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微信、微博、微電影等微操作平臺逐漸走進人們的視野。微課進入語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以借助智能手機等終端設(shè)備，隨時隨地展開學(xué)習(xí)，這正體現(xiàn)了大語文教學(xué)理念。學(xué)生利用信息交互手段，及時參與學(xué)習(xí)活動。這對全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)有重要的促進作用。

如，教學(xué)《九色鹿》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后引導(dǎo)他們展開課堂表演活動，要求他們以小組為單位自行改編、表演故事。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，紛紛參與到表演活動之中。課堂表演開始后，教師利用手機錄制視頻，并制作成微課，并放到班級網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學(xué)生課后觀看，并結(jié)合課文進行評價。學(xué)生沒有想到教師會現(xiàn)場錄制視頻，自然充滿期待。教師經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課下都反復(fù)觀看了微課視頻，并家長一起討論，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃。

教師為學(xué)生課堂表演活動制作微課視頻，深受學(xué)生歡迎。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生對文本的故事情節(jié)有更深刻的理解。微課視頻極大拓展了課堂訓(xùn)練時空，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

總之，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容展開微課設(shè)計，在給學(xué)生帶來直觀感知體驗的同時，也能夠激活課堂，提高課堂教學(xué)效率。