賈艷秋

（吉林省長春市榆樹市于家鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林榆樹 130400）

在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行有效實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，達(dá)到學(xué)與致用的目的。情境教學(xué)是有意識的心理活動(dòng)和無意識的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手進(jìn)行情境教學(xué)。

一、利用教材，激活情境

小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會(huì)話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合小學(xué)生好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)。教材中安排了大量的小學(xué)生喜聞樂見的歌曲和淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。[1]

二、模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如：在教授三年級英語 At the fruit shop這一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色扮演玩Play a game的購物游戲。讓一個(gè)學(xué)生扮演Kitty，一個(gè)學(xué)生扮演Mrs Li，一個(gè)學(xué)生扮演the shop assistant，

簡單的內(nèi)容，輕松的情節(jié)加上同學(xué)表演時(shí)全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個(gè)全真的課本劇，深深吸引了同學(xué)們的注意力，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們不知不覺中就掌握了水果單詞apple，pear，orange，banana和本單元的重點(diǎn)句子:How much is it？ It’s...yuan./How much are they？ They’re...yuan.Good afternoon!Here you are.等很多實(shí)用句型。而且這樣的教學(xué)使學(xué)生對內(nèi)容的理解不是空洞的而是真實(shí)的、深刻的。[2]

三、運(yùn)用電教手段，渲染情境

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈、多媒體等電化教學(xué)手段來移植渲染情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)六年級英語E-friends時(shí)我利用多媒體電腦將網(wǎng)上有關(guān)這些國家的專題介紹片放給學(xué)生，消除學(xué)生對這些國家的陌生感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像是在一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的國度旅行，像一個(gè)旅行者一樣深入情景、深入課文、深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，掌握各個(gè)國家的基本情況。

四、教唱英語歌曲，烘托情境

小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容很多可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。比如：我在教四年級英語My friends一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣、烘托情境也為了復(fù)習(xí)學(xué)過顏色單詞，我教學(xué)生們學(xué)唱英文兒歌《The Rainbow song》，取得事半功倍的效果。

五、設(shè)計(jì)游戲，加強(qiáng)情境

在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合小學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把課堂教學(xué)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)四年級英語《Can you swim？》一課的swim，run，jump，read，draw，paint等動(dòng)詞時(shí)，在做聽力練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)游戲:讓學(xué)生在聽到正確答案時(shí)站起來，在聽到錯(cuò)誤答案時(shí)坐下，學(xué)生極易在游戲情景中深入角色，踴躍表演。在玩中學(xué)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

六、以積極評價(jià)，活躍情境

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中我時(shí)時(shí)刻刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給學(xué)生以鼓勵(lì)，同時(shí)我還讓學(xué)生們互相鼓勵(lì)，我們的評語有Clever boy/girl.Very good! Wonderful! Well done.Pass…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他喊出這些評語時(shí)，都神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物，獎(jiǎng)勵(lì)小紅星等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵(lì)。這些激勵(lì)的話語使學(xué)生的情境表演更加活躍，學(xué)英語的興趣更加高漲。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。