（云南省昆明市東川區(qū)烏龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南昆明 654111）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與學(xué)生的生活實現(xiàn)有機的融合，這種教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的有機融合，對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展具有重要的意義。首先，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式符合當(dāng)前小學(xué)生的認知發(fā)展，數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科來說更加抽象和枯燥，小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特征使其在理解這一抽象的內(nèi)容方面存在一定的問題，但是通過生活化的教學(xué)方式能夠?qū)⑦@種抽象的問題具體化、枯燥的內(nèi)容生動化，因此通過這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，生活化的教學(xué)方式能夠克服傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試化教學(xué)的弊端，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，滿足對人才發(fā)展的要求，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握和運用能力，數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用的過程中才能夠發(fā)揮重要的作用，也只有在應(yīng)用的過程中學(xué)生才能夠更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和內(nèi)容。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還能夠增強學(xué)生的實踐能力，在將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中的過程中學(xué)生的實踐能力能夠得到有效的運用，有效增強學(xué)生的實踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在一定的問題，首先，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不夠重視生活化的教學(xué)方式，很多教師還受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中存在“唯成績論”的現(xiàn)象，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)，不重視生活化教學(xué)方式的應(yīng)用。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在與學(xué)生實際生活脫節(jié)的問題，教師在教學(xué)的過程中沒有充分考慮到學(xué)生的生活環(huán)境和狀態(tài)，在聯(lián)系生活實際的時候存在與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展。再次，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中還存在偏離數(shù)學(xué)教學(xué)目標的情況，沒有將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標有機地結(jié)合在一起，存在兩種非常極端的情況，要不是完全不采用生活化的教學(xué)法，要不則是不顧及教學(xué)情況，盲目地使用生活化教學(xué)法，這兩種都不利于教學(xué)的開展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的組織與實踐

1.將生活化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

生活化教學(xué)開展的一個重要途徑就是要做到將生活化教學(xué)與教學(xué)的內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)方式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的目的，更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。首先，教師要認識到生活化教學(xué)方式的目的是為了更好地服務(wù)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因此在開展教學(xué)的過程中就要做到以教學(xué)內(nèi)容為中心，不能夠脫離教學(xué)內(nèi)容無的放矢。其次，在將生活化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的過程中教師要做到根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標來靈活的采用生活化教學(xué)方式，有些內(nèi)容是不適合生活化教學(xué)方式的，在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)使用其他的方法，而不是生搬硬套?？偠灾?，為了實現(xiàn)生活化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容之間的有機結(jié)合，我們應(yīng)當(dāng)做到靈活的、適時的、適度的采用生活化教學(xué)方式，切忌為了采用生活化教學(xué)方式而使用生活化教學(xué)方式。例如我們在學(xué)習(xí)“6～10的認識和加減法”這一內(nèi)容時就可以采用生活化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將這種加減法的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活中常見到的買文具、買零食等等的生活內(nèi)容結(jié)合在一起，但是當(dāng)我們在進行“進位加法”這種內(nèi)容教學(xué)時則比較不容易和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，這時我們應(yīng)當(dāng)采用其他教學(xué)方式，不要生搬硬套。

2.建立生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

生活化教學(xué)的組織與實踐還需要我們在教學(xué)過程中建立一個生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，這需要我們從兩個方面來進行努力，一方面，我們應(yīng)當(dāng)重視對教學(xué)氛圍的塑造，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)營造一個更加活潑、寬松以及和諧的氛圍，能夠來使學(xué)生更容易地認識這些數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識；另一方面我們應(yīng)當(dāng)重視教室內(nèi)空間的改造，可以通過裝飾教室空間的方式給學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級段的學(xué)生來營造一種良好的課堂氛圍，例如我們可以在教室張貼一些學(xué)生自己的畫作或是學(xué)生的照片以及學(xué)生想要對自己、對班級說的話等等，通過這種方式來使我們的課堂更加生活化。

3.采用生活化的教學(xué)方式

生活化的教學(xué)方式有很多種，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用更加多樣化和靈活性的手段、方式來進行教學(xué)。首先，我們可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式來進行生活化教學(xué)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較熟悉的情景，在這種具體的情境中進行教學(xué)，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解和掌握。例如我們在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這一課的內(nèi)容時可以創(chuàng)設(shè)一個文具店的情景，由不同的小朋友擔(dān)任收銀員和顧客，通過收銀員與顧客之間的互動來使學(xué)生在實際情境中認識不同的人民幣，這種買賣的情景是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會遇到的，因此也更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，在這種情景中學(xué)生能夠更好地認識不同的人民幣。其次，我們可以采用體驗式教學(xué)的方式，體驗式教學(xué)的方式是指教師通過讓學(xué)生體驗的方式來進行具體的教學(xué)內(nèi)容，例如我們在學(xué)習(xí)《認識人民幣》這一課的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生去體驗銀行工作人員的工作，讓不同的學(xué)生分別輪流來扮演銀行的柜員，其余的學(xué)生則扮演去銀行存錢的普通群眾，讓柜員來負責(zé)數(shù)顧客存的錢，在這一過程中學(xué)生能夠更好地認識不同的人民幣。

結(jié)語

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷深入人心以及新課改不斷深化的要求，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及各種數(shù)學(xué)能力具有重要的意義，我們在教學(xué)過程中將生活化的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合、建立生活化的教學(xué)環(huán)境以及采用多樣化的教學(xué)方式來使生活化教學(xué)更好地發(fā)揮其作用。