孫小進

摘要：英語課程及教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育課程改革的重點和難點。高效的課堂教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)達成、學(xué)生學(xué)習(xí)進步與全面發(fā)展的保證。梳理英語低效課堂的表現(xiàn)，分析低效課堂的成因，探索轉(zhuǎn)化英語低效課堂策略； 有利于促進基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語課堂；英語教師；低效課堂一 、題提出的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的主體是教師，教師的課堂教學(xué)是課程改革成功的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)為：“要通過英語課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素質(zhì)?！倍趯嶋H的教學(xué)當(dāng)中，教師還是受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)還是以教師的講授為主，按照目標(biāo)一步一步地講解語音、詞匯、語法等知識，甚至有的教師把別人的教學(xué)成果照搬到自己的課堂上來。課堂上的“互動”只是流于形式，學(xué)生仍然是被動的接受教師傳授的知識，參與性和主體意識差，更別提主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成了。這當(dāng)然沒有達到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也和新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求來衡量這樣的英語課堂教學(xué)顯然是“低效”的。如何使英語課堂教學(xué)走向“有效”這個問題急需解決。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，對有效教學(xué)的實現(xiàn)有著極其重要的作用。因此，如何使教師確立并把握有效教學(xué)的理念，以有效教學(xué)的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，這具有重要意義。

二 、現(xiàn)課堂低效、無效的表現(xiàn)和成因

近年來的初中英語課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多低效能、甚至是無效能的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么呢？

原因一、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式造成低效和無效

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以“滿堂灌”和“填鴨式”為主，以教師為中心，以教為中心。因此傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生必定素質(zhì)不高，能力不強，缺乏想象力，也就缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新。

原因二、課堂教學(xué)過程失誤造成的低效和無效

1.導(dǎo)入階段的低效和無效教師在英語課堂的導(dǎo)入階段只注重英語的趣味性和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。沒有為學(xué)生提供有價值的思考以及激發(fā)學(xué)生興趣的作用。甚至有些情景內(nèi)容與主題毫不相干，最終影響課堂教學(xué)效果。

2. 教學(xué)設(shè)計混亂造成低效和無效教師對于學(xué)情了解不清，在課堂教學(xué)的流程上會出現(xiàn)難易顛倒等情況。過多的關(guān)注環(huán)節(jié)形式的設(shè)計，而忽略了具體內(nèi)容的難易和掌握，呈現(xiàn)了順序顛倒等重大問題，從而造成低效和無效。

3、分組活動引起低效和無效新課程理念倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，而分組活動是課堂合作學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式。但是，在教學(xué)實際中出現(xiàn)了兩大問題，一方面是濫用小組討論，不管什么內(nèi)容，都分組討論。另一方面是以小組討論去排擠個體學(xué)習(xí)。

4、課堂組織松散造成的低效和無效現(xiàn)在，由于部分英語老師沒有很好的課堂調(diào)控組織經(jīng)驗和能力，課堂進程就會凌亂、松散。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）教師的指令語言不明確，學(xué)生無所適從；（2）臨場調(diào)節(jié)能力不強、造成課堂凌亂，甚至失控。（3）課堂教學(xué)節(jié)奏松散。（4）英語課堂上成了漢語課。

5.課堂生成處理不當(dāng)產(chǎn)生低效和無效在以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)中，隨時都會有新的“情況”出現(xiàn)。沒有利用價值的“生成”，不僅見消耗了學(xué)生的時間，還會擾亂正常的思考訓(xùn)練的目標(biāo)和方向。

6.英語課堂環(huán)境的緊張造成低效和無效教師在課堂上沒有包容學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的反思采取的是消極的態(tài)度。有的時候給學(xué)生加重思想壓力和負(fù)擔(dān)。

從以上幾種課堂低效和無效現(xiàn)象的表現(xiàn)及成因上來看，主要是由于教師對新課程背景下的英語課堂教學(xué)模式的認(rèn)識不到位及教學(xué)經(jīng)驗的缺乏造成的。

三、高效課堂的形式

根據(jù)筆者的認(rèn)識和理解，高效的英語課堂教學(xué)形式主要體現(xiàn)在：

1.體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的關(guān)系和原則在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練為主線的原則。其中教師和學(xué)生之間的關(guān)系表現(xiàn)為雙方目標(biāo)一致，共同參與，協(xié)同配合，緊密聯(lián)系。教師要充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性的見解。建立民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快、思維活躍，無拘無縮地表達自己的觀點和見解。

2.教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)和獨立鉆研能力，要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在教學(xué)中通過師生、生生的互動合作，建立合作學(xué)習(xí)的共同體，通過小組討論，相互評價，相互激勵，達到思想的交流、知識能力的提高。

3.發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生善于提出問題在教學(xué)中，教師要樹立問題性教學(xué)觀，緊扣教材，向?qū)W生提出課程中有爭議的問題，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的欲望，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性的見解；傾聽其意見，鼓勵其自信，肯定其建議，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情。

四 、效促進初中英語課堂教學(xué)高效的意義

促進初中英語課堂的高效，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；英語課堂教學(xué)高效是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用；英語課堂教學(xué)高效是一種理念提煉，把教師的辛勤付出和共同追求凝結(jié)成一種奮斗，一種目標(biāo)。實施高效課堂教學(xué)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程。

有效促進英語課堂的高效是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。有效促進英語課堂的高效就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”； “會學(xué)習(xí)”， “能學(xué)習(xí)”，真正成為國家未來合格的接班人。

總之，運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，有利于改變課堂教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使他們獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程。同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀念的過程；使英語教師從中迅速獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)水平，從而使英語課堂教學(xué)效率得到大幅度積提高。參考文獻：

[1]孫曉燕.2012.英語課堂教學(xué)中低效現(xiàn)象成因分析及其對策[J].英語新世紀(jì)，（1）：72—74 （作者單位：江蘇省南京市攝山初級中學(xué)210034）endprint