鄭桔燕

摘要：新課程改革鼓勵在教學中采用合作學習的模式，鼓勵生生互助、師生教學相長。合作學習有利于全面提高學生成績、改善學生學習狀態(tài)，可以創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍，對于高考制度下的初中音樂課堂教學有著獨特的優(yōu)勢。本文簡單介紹目前初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀，以及在初中音樂課堂教學中應用合作學習模式的作用與意義，并結合筆者自身教學經(jīng)驗提出了開展合作學習的教學對策。

關鍵詞：初中音樂；合作學習 ；教學對策

一、引言

目前我國的教育是高考制度，學校、教師、家長和學生們普遍只重視高考要考的科目，對于一些如音樂等有益于身心健康、全面發(fā)展但高考不考的科目十分輕視。初中學生處于活潑好動的青春期，平時的課業(yè)壓力較大，音樂課課堂則成為了他們娛樂休閑的地方。學生們在課堂上注意力不集中，甚至交頭接耳竊竊私語，對音樂鑒賞能力以及歌唱能力不屑一顧，課堂紀律難以維持，課堂效率低下，教學效果差。在這樣的教學環(huán)境下，研究并使用能夠吸引學生參與到音樂學習中，并從初中音樂課堂上學到有用的音樂知識的教學對策，就成了音樂教師們的重要課題。

合作教學是新課改非常支持的教學方式，也為初中音樂教師們摸索課堂教學的有效教學對策提供了有意義的思路。筆者針對合作教學進行了較為深入的探究，提出了一些能夠提高初中音樂教學質量的教學對策。

二、合作學習對初中音樂教學的作用與意義

在初中音樂課堂上采用合作學習的教學方式，對教師開展教學、學生學習音樂都有許多重要意義。

第一，合作學習是一種以生為本的學習模式，學生在學習小組中與合作伙伴主動交流，互相幫助，在集體成就感的激勵下共同完成任務，具有強烈的參與感，有利于學生自主學習，積極參與課堂教學，師生共建高效課堂。

第二，課堂上師生平等交流，小組內學生平等互動，這種平等氛圍下學生的學習興趣被激發(fā)起來了，不僅有利于學生學習探討音樂知識，也幫助學生學會與人合作、溝通。

第三，在普通初中音樂課堂教學中，要教會學生理解和運用音樂語言，建立正確的音樂觀念。合作學習鼓勵學生主動去“說”去“做”，當學生認可自己有“表達”的能力的時候，就能順暢地使用音樂語言了。

三、初中音樂開展合作學習的教學對策

在初中音樂課堂上開展合作教學，首先要合理分配小組，避免學生產生不公平的心理，同時又能保證學生之間可以良好溝通互相幫助；其次教師需要精心設計小組合作完成的任務，任務的質量決定了學生學習質量和合作質量；最后教師要公平公正地評價學生合作學習的效果，保證學生保持學習信心。

1 .合理分配小組，營造良好合作氛圍 在七年級上學期開學之初，學生之間還不夠熟悉，因此筆者設計先利用一個有趣、有挑戰(zhàn)、有獎勵的小任務，建立合適的分組，激發(fā)學生的參與感。

剛開學的學生普遍課堂積極性較高。筆者在上第一堂課時，沒有直接進入教學任務，而是先引導學生參與小任務：“今天我們先不學唱歌，我們來做一個‘歌詞接龍的小游戲。游戲規(guī)則是我先唱一句歌詞，然后你們輪流把上一句歌詞結尾的字起頭唱出新的一句。因為要記憶單詞，還要把歌唱出來，我希望你們自由組隊，強弱搭配，分成6個小組?，F(xiàn)在開始吧！”然后學生們熱火朝天、緊鑼密鼓地開始組合自己的小組，并且組隊的依據(jù)主要是關系的親密程度。這樣通過學生自己分配小組后，在組內溝通交流上不會碰到問題。歌詞接龍比賽結束后，筆者通過學生記憶單詞的數(shù)量已經(jīng)唱歌的水平判斷出學生的音樂水準已經(jīng)對音樂的喜愛程度，然后對每一組征求意見后進行小調整，以保證組間的能力比較平等，為以后的合作和競爭營造良好的氛圍。

2 .精心設計任務，利用競爭促進合作 筆者根據(jù)每一單元的內容，設計歌舞劇、唱歌比賽或者音樂游戲PK的合作學習任務，利用組間的競爭促進組內合作。

比如，學習七年級上冊第一單元“歌唱祖國”時，學生學習了歌唱姿勢以及指揮圖式，筆者由此設計在課堂上舉辦一場小型合唱比賽，每個小組課本中合唱曲目的一段，然后由小組自行選出合唱指揮，筆者對指揮們進行深入的培訓的同時，學生們自行小組內練習合唱，然后給學生們一段時間讓學生們和指揮進行合作訓練，最后在下一堂課上進行合唱比賽，兩堂課中間的課余時間則交給學生自由小組訓練。這樣的教學模式將音樂的理論知識應用于實戰(zhàn)歌唱中，每一個學生都參與其中，獲得了知識上的洗禮。

3. 完善評價體系，鼓舞激勵學生進步 筆者對課堂上這種合作學習模式精心設計了完備的評價體系，用來確保學生們從中感到公平公正，并能獲得鼓勵，享受到學習音樂的快樂。

比如，筆者課堂上教授教材中的音樂知識時，請學生們在小組內合作探究，分析、賞析音樂音樂，筆者通過問答的方式驗收學生們課堂上合作賞鑒音樂的成果，并為每一組學生計分；在歌舞劇、合唱比賽等娛樂性活動方面，也為每一組學生的整體表現(xiàn)計分，同時為組內表現(xiàn)最好的學生加分。筆者在每個月末以及學期末為分數(shù)最高的小組和個人頒發(fā)物質獎勵，并對一段時間內的合作學習情況做出總結，鼓勵大家繼續(xù)合作，繼續(xù)進步。實踐證明，受到鼓舞的學生們總能表現(xiàn)得越來越好。

在新課改背景下，將合作學習的教學模式應用于初中音樂課堂教學，有利于教師開展教學活動、活躍課堂學習氛圍、學生自主交流學習。本文根據(jù)合作學習的作用與意義，將合作學習分為劃分小組、設計任務、公正評價三部分，并對三部分分別結合案例提出改良課堂教學的對策。

參考文獻

[1] 陳春曉. 初中音樂課堂合作學習教學方式初探[J]. 新課程， 2013（6）： 144.

[2] 金泠泠. 初中音樂課堂合作學習教學策略的實施[J]. 都市家教月刊， 2014（2）.

（作者單位：浙江省麗水市縉云縣新碧初級中學 321403）