羅瑩瑩 范玲

摘要： 新媒體學(xué)術(shù)語篇的建構(gòu)和識(shí)讀日益成為語篇研究的新課題和英語教學(xué)的熱點(diǎn)。文章以多模態(tài)話語分析理論和視覺語法為基礎(chǔ)，探討新媒體語境中的學(xué)術(shù)語篇的特點(diǎn)和教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)語篇;新媒體;多模態(tài);英語教學(xué)

一、引言

國家實(shí)力的增強(qiáng)和整體國民英語水平的提高以及對(duì)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的增加，對(duì)學(xué)生的英語水平提出更高的要求。學(xué)術(shù)語篇的研究和教學(xué)成為外語教學(xué)和語篇分析領(lǐng)域的重要課題。而移動(dòng)閱讀方式的出現(xiàn)和普及，使得新型的學(xué)術(shù)語篇模式進(jìn)入研究者的視野。

二、新媒體學(xué)術(shù)語篇的興起

移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，微信、微博和短視頻的流行，極大地改變了人們的生活方式和閱讀方式。學(xué)習(xí)者和研究者獲取知識(shí)和信息的方式發(fā)生了革命性的變化，不再僅僅通過紙質(zhì)的書本、雜志、報(bào)告和文章獲取知識(shí)和信息，學(xué)習(xí)的過程也不再是傳統(tǒng)的面對(duì)面的教與學(xué)。比如建立微信群與學(xué)生就學(xué)術(shù)問題交流也已經(jīng)成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。更多的學(xué)術(shù)活動(dòng)都適應(yīng)了移動(dòng)閱讀的環(huán)境，從而使得學(xué)術(shù)語篇的傳播更趨多模態(tài)化。其中最常見最普及的就是微信公眾號(hào)的閱讀，微信學(xué)術(shù)推文成為學(xué)術(shù)活動(dòng)的重要部分，并且常搭配圖片，GIF圖像，或者短視頻的鏈接，協(xié)同多種模態(tài)構(gòu)建整體的意義。

三、傳統(tǒng)學(xué)術(shù)語篇與新媒體學(xué)術(shù)語篇的比較分析

學(xué)術(shù)語篇是“一種包含學(xué)習(xí)、選擇、評(píng)估、報(bào)告、總結(jié)和論證在內(nèi)的特殊方式”（Bartholomae，1985：134）。學(xué)術(shù)語篇可以分為口頭學(xué)術(shù)語篇和書面學(xué)術(shù)語篇?？陬^學(xué)術(shù)語篇包括學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)演講、學(xué)術(shù)訪談、學(xué)術(shù)辯論等;而書面學(xué)術(shù)語篇包括論文摘要、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)著作等。新媒體學(xué)術(shù)語篇是指通過新媒體傳播，多模態(tài)化的和具有即時(shí)性的口頭及書面學(xué)術(shù)語篇，包括學(xué)術(shù)性的微信公眾號(hào)、微博、APP、學(xué)術(shù)搜索引擎、論壇發(fā)帖、在線學(xué)術(shù)演講視頻、學(xué)術(shù)講座視頻、微課、慕課等。與傳統(tǒng)體裁相比， 新媒體體裁具有時(shí)效性、 互動(dòng)性、 公共性和廣泛性這四個(gè)明顯的特征（黑玉琴，黑玉芬 2012）。

新媒體學(xué)術(shù)語篇的一個(gè)顯著特點(diǎn)是文本創(chuàng)建者與閱讀者直接即時(shí)的互動(dòng)性，從而形成了所有語篇閱讀者共享的信息交流空間，并具有開放性和包容性。這種新型的語篇體裁受到網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)語言的影響，對(duì)公眾不具有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)語篇有限特定的社團(tuán)所屬性。

曾蕾（2007）用多模式話語的社會(huì)符號(hào)學(xué)的理論對(duì)學(xué)術(shù)話語的投射進(jìn)行了分析，并認(rèn)為在多媒體語篇中的投射符號(hào)和投射信息有多種結(jié)合方式，最常見的是圖表和圖畫與文字的結(jié)合。近年來在微信和微博文本中更多是GIF圖像與文字的結(jié)合，或者文字標(biāo)題與短視頻的結(jié)合。因此，以新媒體為媒介的學(xué)術(shù)語篇往往呈現(xiàn)出多模態(tài)特點(diǎn)。Huckin （2008）認(rèn)為電子體裁改變了傳統(tǒng)學(xué)術(shù)語篇的傳播方式，成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域主要的日常交流方式，學(xué)術(shù)寫作已呈現(xiàn)“多模態(tài)和多任務(wù)”。

以新媒體為主要傳播媒介的學(xué)術(shù)語篇，一方面具有學(xué)術(shù)語篇的客觀性嚴(yán)謹(jǐn)性專業(yè)性，另一方面常常夾雜著網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)。而學(xué)界的研究則大多認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言可以看成是“語言的功能變體”，可以看作“一種新的社會(huì)方言”“成為一種獨(dú)特的語篇類型 ”“有其獨(dú)特的話語范圍、 話語方式和話語基調(diào)” （秦秀白，2003）。網(wǎng)絡(luò)語言的使用主要是由于其承載的媒介和傳播途徑，網(wǎng)絡(luò)文化的影響，使得學(xué)術(shù)語篇在某些具體的語境中具有網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和表達(dá)手段，用以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)的交際活動(dòng)的需要。而網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新的語體形式有其獨(dú)特的語法，風(fēng)格和交際色彩，比如說夸張隨意，幽默諷刺或者引人注意，這區(qū)別于傳統(tǒng)的口頭或書面的學(xué)術(shù)語篇的嚴(yán)肅性。這種特點(diǎn)對(duì)于新型學(xué)術(shù)語篇的研究提出了挑戰(zhàn)，研究方法和研究內(nèi)容都與傳統(tǒng)的語篇分析方法有所不同。除了運(yùn)用語言學(xué)的研究方法，還要結(jié)合心理學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)符號(hào)學(xué)等其他學(xué)科的分析方法（施春宏，2010）。網(wǎng)絡(luò)語言主要具有互動(dòng)性、流行性、經(jīng)濟(jì)性和娛樂性的特點(diǎn)（葉施宏，2017）。

新媒體學(xué)術(shù)語篇的傳播媒介是互聯(lián)網(wǎng)，受眾是廣大匿名的網(wǎng)民，這種傳播具有極大的廣泛性和自由性，也同時(shí)具有開放性和包容性。這區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)語篇的傳播對(duì)象局限于特定的閱讀者，比如專業(yè)學(xué)術(shù)雜志的訂閱者，某個(gè)課程課堂教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生。這在一定程度上削弱了學(xué)術(shù)語篇的特定的社團(tuán)屬性，使得出現(xiàn)在新媒體的學(xué)術(shù)語篇出現(xiàn)在大眾閱讀者面前時(shí)更具有親和力和自我宣傳的特點(diǎn)。

四、新媒體學(xué)術(shù)語篇研究的多維視角

新媒體學(xué)術(shù)語篇區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)語篇的新特點(diǎn)，給學(xué)術(shù)語篇分析和研究提供了新的多維度的研究方向。 呂長竑 （2011）認(rèn)為國內(nèi)學(xué)術(shù)語篇研究主要從以下兩個(gè)角度展開： 一是韓禮德系統(tǒng)功能語法， 二是John Swales體裁分析理論。而新媒體學(xué)術(shù)語篇的多模態(tài)化、即時(shí)性、交互性、開放性和廣泛性等顯著特點(diǎn)決定了其研究視角的不同。

（一）視覺語法理論

Kress和 vanLeeuwen （1996/2006） 以系統(tǒng)功能語法理論為基礎(chǔ)建立了視覺語法， 把對(duì)語言社會(huì)符號(hào)性的研究擴(kuò)展到圖像， 重點(diǎn)探討圖像如何實(shí)現(xiàn)其再現(xiàn)意義、互動(dòng)意義和構(gòu)圖意義，奠定了多模態(tài)話語分析理論的基礎(chǔ)。新媒體語篇生來具有多模態(tài)性，社交媒體中出現(xiàn)學(xué)術(shù)語篇呈現(xiàn)出文字結(jié)合圖片，鏈接，字體顏色，GIF圖像，教學(xué)音頻和視頻的形式。視覺語法的分析框架為提高語篇?jiǎng)?chuàng)建者適應(yīng)新媒體語境的能力，更好地理解文字以外的語言符號(hào)和其他各種模態(tài)為協(xié)同構(gòu)建語篇整體意義提供了重要條件。

（二）體裁理論

Swales （1990）認(rèn)為體裁是交際事件的表現(xiàn)形式并具有其獨(dú)特的交際功能。交際目的決定了體裁類型和體裁結(jié)構(gòu)。Swales（1981）把科學(xué)語篇開頭分為四大“語步”（four-move model），每個(gè)語步中又包含幾個(gè)“步驟”（steps），接著提出了被稱為CARS （Creating a Research Space）的論文開頭模式。對(duì)于學(xué)術(shù)寫作教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響”（Dudley-Evans 2000）。國內(nèi)學(xué)者曾蕾（2005）從系統(tǒng)功能語言學(xué)的語篇體裁理論的視角嘗試建立學(xué)術(shù)英語語篇體裁網(wǎng)絡(luò)模式。學(xué)術(shù)語篇在新媒體的語境中出現(xiàn)，其交際目的和體裁結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)語篇相比發(fā)生了變化，所包含的語步和步驟在這個(gè)特定語篇體裁中也隨之變化。

（三）其他研究視角

新媒體學(xué)術(shù)語篇的多模態(tài)性（multimodality）和新媒體的語境， 給學(xué)術(shù)語篇研究領(lǐng)域提供了更多靈感。比如多模態(tài)互文性、話語共同體、投射理論、隱喻、學(xué)術(shù)語篇的自我宣傳功能和多模態(tài)對(duì)話性等方面都拓展了研究領(lǐng)域。

五、新媒體學(xué)術(shù)語篇對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示

大學(xué)英語教學(xué)改革正從通用英語EGP向?qū)ｉT用途英語ESP轉(zhuǎn)型。通常ESP又被劃分為學(xué)術(shù)英語EAP和職業(yè)用途英語，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容目前主要是通用學(xué)術(shù)英語的教學(xué)。英語教學(xué)者迫切需要提高在新媒體中學(xué)術(shù)語篇的建構(gòu)和解讀能力，在電子媒體日漸成為主流的教學(xué)媒介的背景下，更有效地應(yīng)用于學(xué)術(shù)語篇教學(xué)。筆者認(rèn)為，首先在學(xué)術(shù)語篇的閱讀和寫作教學(xué)中，運(yùn)用多模態(tài)話語分析理論和視覺語法理論，選取更多的帶有圖像、音頻和視頻等多模態(tài)的學(xué)術(shù)文本作為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生多模態(tài)的學(xué)術(shù)英語的識(shí)讀能力。第二，在學(xué)術(shù)語篇教學(xué)過程中，課堂任務(wù)的執(zhí)行、課堂討論、小組作業(yè)、師生互動(dòng)都可以將傳統(tǒng)課堂和新媒體教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，比如黑龍江大學(xué)應(yīng)用的好策讀書軟件，把更多學(xué)術(shù)語篇的應(yīng)用訓(xùn)練賦予新媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以提高學(xué)生的批判思維，提升學(xué)術(shù)交流英語的書面與口頭交際能力。第三，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，師生互評(píng)和學(xué)生互評(píng)，對(duì)于新媒體學(xué)術(shù)語篇建構(gòu)和教學(xué)改革都具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑玉琴，黑玉芬.國外學(xué)術(shù)語篇研究的新趨勢[J].外語學(xué)刊2012 （1）.

[2]曾蕾.學(xué)術(shù)話語中多模式投射“隱喻式”[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）.

[3]曾蕾.學(xué)術(shù)語篇體裁網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與學(xué)術(shù)英語教學(xué)[J].外語與外語教學(xué)，2005，（5）.

[4]秦秀白.網(wǎng)語和網(wǎng)話[J].外語電化教學(xué)，2003，（6）.

[5]施春宏.網(wǎng)絡(luò)語言的語言價(jià)值和語言學(xué)價(jià)值[J].語言文字應(yīng)用，2010，（3）.