蔣京金

【摘要】本文基于《螞蟻的故事》中班閱讀教學(xué)活動(dòng)案例，論述引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)游戲的快樂、發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒求異的思維和助人品格的方法。

【關(guān)鍵詞】《螞蟻的故事》 中班閱讀 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11A-0102-02

一、教材分析

《螞蟻的故事》內(nèi)容一目了然，它的表現(xiàn)形式特別形象傳神：作者用棕色的紙撕出蟻巢，然后添畫上一只只螞蟻，最后用黑色卡紙做背景，拼貼結(jié)合繪畫營(yíng)造出黑黝黝的地下世界。于幼兒而言，這是一個(gè)容易模仿而且又能產(chǎn)生多樣效果的美術(shù)游戲。其次，故事采用ABAB結(jié)構(gòu)，一直發(fā)展到螞蟻緹娜被女王召見并挨罰這個(gè)高潮，然后再回到AB結(jié)構(gòu)。這樣的故事節(jié)奏幼兒特別喜歡，對(duì)發(fā)展他們的語(yǔ)言能力和提高邏輯能力很有幫助。再者，故事中所要傳達(dá)的隨大流和與眾不同的思想，于孩子生活中也是處處可見。孩子們幾乎都能從中看見自己的影子，到底是隨大流好呢？還是標(biāo)新立異，追求與眾不同好呢？幼兒們一定是仁者見仁、智者見智，各有說法。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中會(huì)不斷地認(rèn)識(shí)、調(diào)整和定位，最終都能夠做回自己。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.閱讀故事，理解詞語(yǔ)“與眾不同”“獨(dú)一無(wú)二”。

2.為螞蟻緹娜出謀劃策，培養(yǎng)幼兒求異的思維、助人的品格。

3.通過打扮自己，體驗(yàn)游戲的快樂，并說出自己與眾不同之處，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒最好能統(tǒng)一著裝，穿校服或者白色上裝。

2.若干條彩色絲巾。

3.故事PPT。

四、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入故事，激發(fā)幼兒的興趣

1.了解螞蟻緹娜，出示PPT1～2。

師：今天，我給大家?guī)?lái)一位朋友，你們看看，是誰(shuí)呀？對(duì)，這只螞蟻的名字叫緹娜，她長(zhǎng)的什么樣子？

2.認(rèn)識(shí)螞蟻緹娜，出示PPT3。

師：“緹娜每天都要去工作，和她的小伙伴們一樣?！毙』锇閭冮L(zhǎng)什么樣子？它們的工作是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】緹娜是一只工蟻，工蟻的主要工作就是采集食物、伺候幼蟻和蟻后，還有建造、擴(kuò)大和保衛(wèi)巢穴?？梢哉f，工蟻是螞蟻家族里最忙碌、最辛苦的角色。學(xué)生結(jié)合PPT圖片了解、認(rèn)識(shí)螞蟻緹娜的形象，為進(jìn)一步閱讀提升興趣。

（二）閱讀故事，理解“與眾不同”

1.了解緹娜，出示PPT4～8。

師：“可是，緹娜很想做一只與眾不同的螞蟻?！笔裁词恰芭c眾不同”？

（緹娜厭倦了日復(fù)一日、枯燥無(wú)味的生活，她想要與眾不同，可以是外表的不同，也可以是工作的不同）

師：“于是，她穿上了一件黃T恤。”這樣看起來(lái)是不是和大家不一樣，與眾不同了呢？

師：結(jié)果怎樣呢？（結(jié)果大家都學(xué)她）

師：“緹娜只好換了一件紅色的?！边@回應(yīng)該與眾不同了吧？

師：結(jié)果是怎樣的？（可是大家也都換了紅色的）

2.幫助緹娜，學(xué)生分組討論出謀劃策。

師：緹娜想做一只與眾不同的螞蟻，可大家都學(xué)她，怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下。

3.鼓勵(lì)幼兒踴躍發(fā)言，說出一句完整的話。

師：誰(shuí)來(lái)說一說，你們?yōu)榫熌认氤隽艘粋€(gè)什么辦法？

4.出示PPT9～16，觀察緹娜，看看大家的辦法是否有效。

師：緹娜自己又想了哪些辦法呢？我們一起往下看。

師：“這次，緹娜試著圍了一條很漂亮的圍巾。可沒想到，這個(gè)造型又大獲成功?！蹦阒馈按螳@成功”是什么意思嗎？

師：“再試試不一般的襪子吧。竟然又這么受歡迎?！贝蠹蚁氲倪@個(gè)辦法行嗎？

師：“戴一頂非常有想象力的帽子呢？又來(lái)了……”能行嗎？

師：換一副很時(shí)尚的太陽(yáng)鏡呢？可大家還是都喜歡。

5.小結(jié)：緹娜為了讓自己與眾不同，嘗試了哪些辦法？她成功了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】故事采用的是ABAB結(jié)構(gòu)，這樣的故事節(jié)奏幼兒特別喜歡，而且對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展和邏輯能力的提高也很有幫助。幼兒為螞蟻緹娜出謀劃策，培養(yǎng)了他們求異的思維和助人的品格。

（三）打扮自己，嘗試“獨(dú)一無(wú)二”

1.理解“獨(dú)一無(wú)二”，出示PPT17。

師：怎么辦呢？（緹娜嘆了一口氣：唉，得想出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的點(diǎn)子才行啊?。┦裁词恰蔼?dú)一無(wú)二”？

2.幼兒操作，體驗(yàn)快樂。

師：老師為大家準(zhǔn)備了一些絲巾，你們也來(lái)打扮一下吧。要想一想，如何才能穿出一個(gè)“與眾不同”“獨(dú)一無(wú)二”的自己。

師：請(qǐng)大家來(lái)說說，你是如何打扮自己的，你的打扮哪里“與眾不同”？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過打扮自己，體驗(yàn)游戲的快樂。教師鼓勵(lì)幼兒找出自己的與眾不同之處，學(xué)習(xí)用完整的語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.故事轉(zhuǎn)折，出示PPT18～25。

師：（有啦——）緹娜這次又想出了什么主意呢？嗯，是——（一頂王冠！）你們覺得這次大家還會(huì)學(xué)她嗎？

師：“這次，終于沒有誰(shuí)學(xué)她啦?！边@是為什么呢？

師：“不過，可憐的緹娜很快就知道這是為什么了?！蹦銈冎绬?？

師：“她被叫去了王宮?！蓖鯇m里住著誰(shuí)？叫她去干嘛？

師：在螞蟻家族里，王宮里住著蟻后，它是螞蟻王國(guó)的最高統(tǒng)治者，可以發(fā)號(hào)施令，而緹娜只是一只小小的工蟻，每天只能工作，而且必須聽從蟻后的指揮。

師：聽，女王說——（播放錄音：“這很好玩嗎？我才是女王，只有我才可以戴王冠！”）

師：女王說了什么？又是怎樣對(duì)待緹娜的？（砰！）

師：哎呀，女王好兇呀，她把王冠砸向了緹娜，砸在了緹娜的屁股上。

【設(shè)計(jì)意圖】螞蟻家族等級(jí)制度森嚴(yán)。在螞蟻家族中，蟻后是女王，是高高在上的統(tǒng)治者。她要產(chǎn)卵、繁殖后代和統(tǒng)管這個(gè)大家族，而工蟻必須對(duì)蟻后無(wú)條件地服從。作者設(shè)計(jì)了一個(gè)形象生動(dòng)的情節(jié)，巧妙地演繹了螞蟻家族這一獨(dú)特的等級(jí)制度。單純的緹娜自作主張戴上了象征身份和地位的王冠，這一次，沒有誰(shuí)敢模仿她，而她也理所當(dāng)然被女王狠狠教訓(xùn)了一頓。這個(gè)故事情節(jié)看上去有點(diǎn)殘酷，但規(guī)矩就是如此。正如我們的社會(huì)規(guī)則，孩子也需要慢慢去領(lǐng)悟并融入，這更是成長(zhǎng)過程中必需經(jīng)歷和磨煉的。

師：結(jié)果，緹娜怎樣了？（緹娜不得不貼上了創(chuàng)可貼）

4.閱讀故事結(jié)尾，出示PPT26。

師：再看看大家，咦，大家為什么也都貼上了創(chuàng)可貼？

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)教師給孩子讀緹娜挨打貼上創(chuàng)可貼這一情節(jié)，他們肯定會(huì)哈哈大笑。這笑跟幸災(zāi)樂禍無(wú)關(guān)，純粹只是覺得故事好玩。如果教師因此而嚴(yán)肅地灌輸起“做人的道理”來(lái)，那倒是很可笑的。也有個(gè)別孩子解讀為：大伙兒為了安慰緹娜受傷的心，為了不讓緹娜覺得自己丑，所以都貼上了。不管孩子們從故事中讀到了什么，相信作者最想要傳達(dá)給孩子的首先是快樂、友愛。

（四）概括總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)

師：今天我們一起閱讀了《螞蟻的故事》，知道了什么是“與眾不同”。我們知道，外形上的與眾不同，別人特別容易模仿，但如果我們有與眾不同的本領(lǐng)，別人就不容易學(xué)啦。下次，我們?cè)賮?lái)一起說說你有什么與眾不同的本領(lǐng)，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】從根本上說，每個(gè)孩子乃至成人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。但在生活中，更多的孩子會(huì)表現(xiàn)出隨大流的傾向，他們一窩蜂地跟隨一個(gè)一個(gè)偶像，并想要變成偶像的樣子。在這個(gè)螞蟻的故事里，緹娜就是那個(gè)偶像。這時(shí)，教師萬(wàn)萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地總結(jié)出“隨大流不好，要像緹娜那樣與眾不同才好”的觀點(diǎn)來(lái)教育孩子。不管是隨大流還是與眾不同，都是孩子自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中會(huì)不斷地認(rèn)識(shí)、調(diào)整和定位自己。這個(gè)過程也許是漫長(zhǎng)的，甚至是糾結(jié)的、痛苦的，但他們終歸能夠做回自己。

（責(zé)編 楊 春）