朱智穎

【摘要】本文基于初中思想品德課枯燥無味、學生學習興趣不高的現(xiàn)狀，提出用創(chuàng)設教學情境、結合多媒體網(wǎng)絡教學、分組討論教學等方法激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

【關鍵詞】初中 思想品德 教學 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11A-0139-02

思想品德課程的理論性較強，教師若采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式進行教學，教學過程會枯燥無味，這樣既難以吸引學生的注意力，又不利于提高教學效率。因此，教師應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，讓課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。筆者結合相關教學實例，探討如何激發(fā)學生學習思想品德課程的興趣。

一、創(chuàng)設情境輔助教學激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的思想品德教學模式中，教師不注重課堂教學情境的創(chuàng)設，課堂主要以教師講解為主，難以吸引學生的注意，導致學生的聽課效率較低。為改變這種狀況，教師應該積極創(chuàng)設教學情境，將枯燥的教學理論內(nèi)容進行包裝，使其更加符合學生的學情，貼近學生的生活，讓學生在情境中產(chǎn)生探索的愿望。情境創(chuàng)設的方式多種多樣，例如生活情境、故事情境、問題情境等，但它們都必須滿足一個要求，那就是新穎、有趣，能夠引發(fā)學生的注意，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并融入感情，為強化教學效果打好基礎。

以人教版思想品德教材八年級上冊第一課《我知我家》一課的教學為例。傳統(tǒng)教學法中，教師直接向?qū)W生灌輸“家”的定義，并將父母含辛茹苦撫養(yǎng)孩子長大的一些理論內(nèi)容進行長篇大論的說教，最后教導學生應該熱愛自己的家庭、要有家庭責任感等。實際上，這樣的教學很難打動學生的真實情感，并且學生在教學過程中也沒有主動思考的空間。因此，教師在教學中應該為學生創(chuàng)設一定的教學情境，使其先融入情境中，才容易引發(fā)思考，學生有了探索的興趣及思考的空間，那教學效果不言而喻。筆者在講解這一內(nèi)容時，先為學生播放電視劇《我愛我家》的片段，在學生觀看完視頻之后，再對學生提出問題：“同學們，在你的理解中，一個家應該是什么樣子的？每個家庭成員都有哪些愛好，他們擔負著哪些責任？我們能夠為自己的家庭做些什么？”視頻的播放很快吸引了學生的興趣，他們的情緒也被電視劇中劉星一家人和諧、幽默的氣氛帶動著。在此基礎上，筆者對他們提出的問題觸動了他們的心弦。

生1：“老師，我真羨慕劉星有這樣的爸爸，雖然不是他的親爸，但總是很關心他、支持他。而我爸爸整天忙于工作，從不過問我的學習和生活，我覺得我的家庭并不算一個溫暖的家庭?！?/p>

師：“你真的覺得爸爸不關心你嗎？那你有沒有觀察過爸爸早上幾點出門工作，晚上幾點下班回家？有沒有了解過他在工作上有哪些煩惱？”

發(fā)言的學生陷入了沉思，筆者繼續(xù)補充道。

師：“父母所做的一切都是為了自己的孩子，可能在這個過程中，他們的愛沒有被你們感受到，但是他們從來沒有停止過為這個家庭付出。大家想一下，我們可以做些什么，來減輕他們的負擔?！?/p>

生2：“我們可以幫助爸媽做家務，或者幫他們捶捶背。”

生3：“我們努力學習就是對他們最好的回報?！?/p>

通過創(chuàng)設情境來輔助思想品德課的教學，更容易打動學生，激發(fā)其學習的興趣。

二、結合多媒體網(wǎng)絡教學增強學習興趣

傳統(tǒng)教學模式里，課堂教學的輔助工具僅限于黑板、粉筆、教科書，學生很難通過這些簡單的教學工具來發(fā)現(xiàn)這個五彩繽紛的世界，教學效果也會受到很大的影響。在科技不斷進步的今天，教師應該充分利用信息時代的優(yōu)勢，借助多媒體網(wǎng)絡技術，豐富課堂教學內(nèi)容使教學過程更加生動、有趣，這樣才能增強學生學習思想品德的興趣，享受學習思想品德課的過程。

例如在人教版思想品德教材七年級上冊第三課《世界因生命而精彩》一課的教學，如果教師單純向?qū)W生講述關于生命的定義和概念，教學過程會很單調(diào)乏味，學生學習的興趣很難激起，同時，學生也很難通過枯燥的理論描述來理解生命的偉大。但若結合多媒體網(wǎng)絡進行教學，就可以通過網(wǎng)絡搜索大量關于“生命”主題的圖片或者視頻等內(nèi)容，課堂因此更加生動有趣，并且學生能夠直觀地感受到生命的存在。筆者在講解這一內(nèi)容時，用多媒體設備向?qū)W生展示了一些關于動物和植物的圖片：一窩新生的小貓、一片綠油油的草原、一棵干枯的大樹枝椏抽出新芽等。播放完圖片，筆者向?qū)W生提問：“看到這些圖片，你們會想到哪些詩句？”學生紛紛發(fā)言——“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”……這一問一答，學生對生命的感悟深刻并且具體。教學內(nèi)容的豐富、生動，既激活了學生思維，也激活了課堂。

三、分組討論教學促進學習興趣

分組討論教學是一種明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學的新教學模式，但由于教學任務重、學生數(shù)量多等多種因素影響，很多教師都不敢輕易嘗試這種教學方式。實際上，分組討論的教學方法不但可以打破傳統(tǒng)課堂的沉默氣氛，更能啟發(fā)學生的思維，促進學生的學習興趣，加強教學效果。教師在教學過程中，應該積極組織、引導學生采用分組討論的方法來學習，使學習變成一個主動、有趣的過程。以人教版思想品德教材八年級下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》一課為例，筆者在上課時，先為學生講了一個故事：小琪在照相館拍了一組漂亮的藝術照，可是有一天小琪經(jīng)過那個照相館時，卻意外地發(fā)現(xiàn)自己的照片被老板拿去做了宣傳海報，貼在照相館的大門口，而這件事，小琪在之前毫不知情。小琪這才突然想起，這幾天在學校里，同學們都笑稱她為“美女”。小琪生氣地走進照相館與老板理論，老板卻堅持認為自己并沒有做錯什么。最后筆者提出問題：小琪該如何維護自己的人格尊嚴以及合法權利？然后讓學生進行分組討論。學生在分完組之后便圍繞“老板該不該將小琪的照片當做宣傳海報”這個問題展開熱烈的討論。討論之后，學生得出結論：老板可以將小琪的照片當宣傳海報，但事前必須要經(jīng)過小琪的同意，否則小琪有權利使用法律武器來維護自己的肖像權。

思想品德教學對學生的影響很大，為了讓學生切實提高自身的思想覺悟和法律意識，教師應該注重學生的學習主動性，從其興趣入手?？偠灾?，讓興趣做主，對初中思想品德教學模式進行創(chuàng)新，能較大程度提高學生主動探索的積極性，實現(xiàn)課堂教學的高效性。

（責編 黃健清）