邱培韓

摘 要 研學旅行是一種開放式的教育模式，具有自主性、開放性、探究性和實踐性等特點，是創(chuàng)新校外教育，提高社會實踐能力的重要途徑，是一門新的綜合實踐活動課程。隨著研學旅行在各地的展開，教師在教學過程中，需要明確自身的職責，對研學中教師和學生的關(guān)系要進行正確的角色定位，才能保證課程的建設(shè)和達到教育目的。

關(guān)鍵詞 研學旅行;創(chuàng)新校外教育;綜合實踐活動課程;角色定位

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0143-01

近年來，教育部提出，要將研學旅行納入中小學教育教學計劃，并出臺《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》等文件?？梢?，研學旅行已經(jīng)成為學生探索新知的一種重要方式。古人有云“讀萬卷書，行萬里路”，這是對旅行可以開拓視野的肯定。在我國孔孟年代，游學亦是一種成為知識階層的生活方式。在我國教育模式由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的今天，研學旅行勢必成為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

一、研學旅行，從青少年成長出發(fā)

研學旅行，是以學生為主體，由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。根據(jù)學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主的研學旅行活動課程體系。

青少年是社會發(fā)展的主體，而當代青少年缺少的是在綜合實踐中去感知生活的能力。俗話說“少年強則國強，少年智則國智”，研學旅行能從一定角度培養(yǎng)學生的實踐力和探索力。故作為新教師，應(yīng)該明確研學旅行在當代教育的重要性，同時找到教師在研學中的角色定位，從而更好地帶學生走近生活、提高綜合實踐能力。

二、研學旅行真正落地，明確教師的角色與定位

（一）教師要由“主宰者”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)者”

在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往主宰著課堂，給學生灌輸知識，學生被動接受著知識，故容易失去自主學習的能力。關(guān)于研學旅行，強調(diào)的是發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生創(chuàng)造條件，在旅行中參加實踐感受知識，同時也給學生一個提供創(chuàng)造能力的平臺。在這一過程中，教師所起到的作用主要在于指導(dǎo)，從而關(guān)注學生全面的發(fā)展。

案例：

“腳踩的每一塊磚都有歷史，呼吸的每一口空氣都有故事。”為了讓學生們走出課堂，感受行走著的文化，在今年五月份，我校組織部分師生前往廣東東江縱隊紀念館進行革命傳統(tǒng)教育，以激發(fā)學生的愛國主義精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在教師的帶領(lǐng)下，學生們參觀了紀念館內(nèi)陳列的烈士遺物、珍貴圖片、文獻資料。在一段段介紹英雄事跡的文字前，在一件件珍貴的實物前，同學們駐足觀看，不時停下來把印象深刻的資料摘抄下來，感受革命先烈勇往直前的豪邁氣概和視死如歸的革命精神，共同經(jīng)歷了一次心靈洗禮。

這只是一段簡單的旅程，但是給學生一個近距離接觸歷史的機會。用眼睛去看革命先烈的辛苦奮斗，用耳朵去聆聽戰(zhàn)爭的槍炮聲，用心靈去感受革命者不屈的靈魂。我想，這必定會比課堂的介紹更加深入人心吧。

（二）教師要由“傳授者”轉(zhuǎn)變成“合作者”

傳統(tǒng)的教學中都是以教師講授新知，以及學生技能訓練為主。在研學旅行中，給教師的角色賦予了新的地位。教師更應(yīng)該成為學生在研學中的合作者，根據(jù)學生面對不同情況的反應(yīng)提供一些示范的建議，引導(dǎo)學生從自身需要的角度去認識新鮮事物并學會闡述自己的觀點。教師應(yīng)該融于學生的學習過程中，共同商討在旅行中遇到的問題以及如何實踐，盡量給學生空間發(fā)掘自身潛能。

（三）教師要“走下講臺”和“走近自然”

“講臺只有三尺，世界卻有萬千。”的確如此。雖然老師們是來傳道授業(yè)解惑之人，但是講臺待久了必定限制了眼界。而教師的視野決定著學生的視野，教師需要不斷的走出課堂，去感受這世界的多樣性。一個教師，要始終保持著一顆學習的心，學會用行走提高和完善自己的知識，才能更好地帶領(lǐng)學生暢游知識的海洋。

三、研學旅行，知“知易行難”勇者進

陶行知先生說過“行是知之始，知是行之成”，可見“知行合一”是開拓教育思想的有效途徑。杜威先生也提出“生活即教育”，足以證明教育通過生活實踐才能成為真正的教育。對比在以前的應(yīng)試教育中培養(yǎng)出來的學生自主探索能力差和抗壓能力低的特點，研學旅行則能讓學生在完成學習任務(wù)之外有一個探索本真的過程。越來越多的學校已經(jīng)開展研學旅行。但在實際操作中，在讓學生走出課堂的過程中，學生的安全問題也是我們不容忽視的重要問題。

學生是研學旅行的主體，不僅要讓學生走出課堂，更要讓學生動起手來。在“行”中學，在學中“知”。在社會實踐過程中，教師要作為指導(dǎo)者來參加活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的主體性，把開發(fā)學生的潛能，提高學生的素質(zhì)作為自己的教學目標，故教師要給學生充分的環(huán)境和空間，適當?shù)慕o予關(guān)愛，才能讓學生激發(fā)自身的潛能，達到研學旅行的目的。

四、觀前路，致真知

總之，研學旅行，就是大自然行走中的課堂，讓孩子們切身感受到書本以外東西。開展研學旅行有利于推動全面實施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合;有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀。在研學旅行中，教師要多一點喚醒孩子們的社會實踐能力，多創(chuàng)造機會讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的奧秘。作為師者，我們不僅是引路人，更是同行者，多一點關(guān)懷，多一點愛，相信一定可以成就智慧的學生。

參考文獻：

[1]丁運超.研學旅行：一門新的綜合實踐活動課程[J].中國德育，2014（9）.