覃玉芳

摘 要：素質(zhì)教育是目前文化社會發(fā)展的產(chǎn)物，它不單單以成績劃分，更多側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的建立、興趣的培養(yǎng)。文章作者淺述了語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方式，并提出提高閱讀教學(xué)中素質(zhì)教育的建議，希望對提高學(xué)生語文水平有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;閱讀教學(xué);素質(zhì)教育

一、引言

小學(xué)中年級語文是學(xué)生學(xué)好每一科的基礎(chǔ)，只有從基礎(chǔ)出發(fā)，深入理解每一學(xué)科的基本內(nèi)容，才能在了解下達(dá)到目的。因此學(xué)好小學(xué)中年級語文至關(guān)重要。

二、小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方式

1.課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑

對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說，語文閱讀能力的提高關(guān)系著他們對文化的了解程度，從而影響其在測試中的語文表現(xiàn)，也因此使得成績成為判定小學(xué)中年級學(xué)生的主要方法。而學(xué)習(xí)好語文并不是單純靠聽課就可以，反而需要投入大量精力，小學(xué)中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程前的預(yù)習(xí)和課程后的復(fù)習(xí)意義重大。

2.針對作者及課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解

創(chuàng)作來源于生活，在課文中出現(xiàn)的情景實際都來源于生活，所以當(dāng)小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章時，最快速了解文章的基礎(chǔ)就是對文章作者進(jìn)行了解，像《從百草園到三味書屋》和《少年閏土》中提到的人和提到的場景實際都是作者親身經(jīng)歷的事情，因而故事的真實性與細(xì)節(jié)性抓得非常逼真，閱讀理解指通過對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀來理清作者想表達(dá)的主題思想，一切內(nèi)容都圍繞主題進(jìn)行。所以小學(xué)中年級學(xué)生不管是進(jìn)行閱讀，或者是進(jìn)行題目的選擇都應(yīng)該從理解中心思想出發(fā)，在提升理解能力的基礎(chǔ)上克服每一道語文問題。

三、提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中素質(zhì)教育建議

1.培養(yǎng)學(xué)生主動性

所謂主動性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自己自發(fā)學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)。被迫學(xué)習(xí)指在教師與家長督促下的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，盡管學(xué)生年齡比較低，很難理解其中蘊含的深刻含義，但是教師可以從歷史等角度將學(xué)生代入其中，以便他們學(xué)習(xí)這篇文章之前能夠產(chǎn)生興趣，興趣才是小學(xué)中年級學(xué)生最好的老師。在興趣的吸引下，小學(xué)中年級學(xué)生也更愿意了解每一篇課文內(nèi)容被選擇到小學(xué)課本中都有其需要宣傳的主要目的，才會真正理解中華民族那段屈辱的歷史。

2.改變教師授課模式

傳統(tǒng)教育中，教師在表演這個主講者角色時，都是從文章本身出發(fā)，以文章表達(dá)的思想為學(xué)生進(jìn)行講解，通過學(xué)生自身的領(lǐng)悟而產(chǎn)生認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)自身做題。在此大環(huán)境下，小學(xué)中年級教師的語文閱讀教學(xué)更是如此，即教師的主動性與積極性遠(yuǎn)高于知識的獲取者，學(xué)習(xí)知識是一件永無止境的事，而知識學(xué)習(xí)的最后又代表著學(xué)生所收獲的文化素養(yǎng)，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)授業(yè)模式，并不是只有教師才能充當(dāng)教授者的角色，即使是讓學(xué)生來充當(dāng)也沒有問題，或者說更好。還是以《圓明園的毀滅》這一課文為例，這篇課文講述我國建筑遭受破壞，只有學(xué)生自身體會到這種民族失落感與刺痛感才能幫助他們更早樹立愛國觀，而不是在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生愛國情感，二者在本質(zhì)上存在區(qū)別。小學(xué)中年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)所得能夠銘記一輩子，而在教師引導(dǎo)下取得的觀念只會影響其一段時間，所以為了實現(xiàn)小學(xué)中年級閱讀能力的提高，需要他們本身建立興趣觀念，更需要教師改變固有授課方式。

四、總結(jié)

閱讀能力不管是對于哪一個階段的學(xué)生都至關(guān)重要，只是在所有學(xué)習(xí)階段中小學(xué)中年級是基礎(chǔ)階段，小學(xué)時期孩子們剛剛從幼兒正式邁進(jìn)小學(xué)生涯，不僅他們的思想不適應(yīng)，而且體現(xiàn)到行為上也有很大區(qū)別，所以這個時候的學(xué)習(xí)還存在諸多不適應(yīng)情況，相比之下，小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然比較弱，更何況閱讀能力的培養(yǎng)。因此教師需要付出大量時間與精力，小學(xué)時期能力的培養(yǎng)與獲得實際就是習(xí)慣的養(yǎng)成，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以伴隨人的一生，而提高語文閱讀能力，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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