張永紅

摘要

隨著我國網絡的不斷普及，計算機已經進入了各行各業(yè)中，并且發(fā)揮了至關重要的作用。對于教育行業(yè)也不例外，在計算機技術的快速發(fā)展下，微課教學應用而生，它可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高教育教學的效果。所以在高校計算機教學過程中，還應加強對微課的合理應用，不斷提高高校計算機教學水平，促進我國高校不斷發(fā)展。

【關鍵詞】微課 高校 計算機教學 思考

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，計算機己經成為了人們生活以及工作的重要組成部分，給人們的生活以及工作帶來許多的變化，計算機技術是人們必須掌握的一項重要技能，所以加強高校計算機教學質量至關重要。微課是借助網絡一種視頻教學活動，可以豐富計算機教學活動內容，激發(fā)學生對計算機學習的興趣，提高高校計算機教學水平。所以還應加強微課在高校計算機教學中的應用，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以達到我國高校計算機教學目標。

1 微課概述

微課是指記錄課堂課下某個知識點或教學環(huán)節(jié)的視頻教學活動，課堂教學視頻是微課的核心組成內容，其它內容包括教學設計、素材可見、學生反饋、教師點評等內容，與傳統(tǒng)的教學課件、教學課例以及教學設計相比，微課與其有很大的區(qū)別，其主要特點包括以下幾個方面：教學時間短。微課的時長一般不超過10分鐘，所以微課也可以稱作為“課例片段”或“微課例”;教學內容較少。微課主要突出教學中的重難點以及疑點知識，同時還要反映課堂教學環(huán)節(jié)或者教學主題，內容較為精簡;資源容量較小。微課資源容量僅在幾十兆左右，其媒體格式為Flv、rm以及wmv，不受空間以及時間的限制，可以在線上隨時進行瀏覽;主題突出。一個課程主要講述某個主題，可以使得課程更具針對性;趣味性。不僅教師可以作為課程的研發(fā)者，學生可以利用教學理論研究內容。

2 微課的技術要求

2.1 攝像拍攝

攝像拍攝的技術要求主要包括壓縮、碼流率、分辨率、幀率、效果等幾個方面，其中壓縮要求是H.264以上的格式編碼，視頻格式包括三個方面，即WMV、MP4以及FLV等;碼流率的動態(tài)碼流率應嚴格控制最高碼率以及最低碼率，分別為2000kbps和1024kbps;分辨率主要有三種，主要包括1920*1080、1280*720、720*576;幀率應達到25幀/秒;攝像拍攝的效果應達到構圖合理、音像同步、圖像穩(wěn)定以及機位穩(wěn)定的要求。

2.2 屏幕錄制

屏幕錄制時的分辨率應采用三種，即1920*1080，1280*720以及1024*768，在錄時，不同的分辨率，PPT應調整為適合的比例，輸出時，可以選擇WMV形式，或者也可以選擇MP4格式。

2.3 多媒體軟件輸出

多媒體軟件輸出的格式主要有兩種，一種為MP4格式，另一種為FL＼格式，輸出時，應選擇單個文件輸出，分辨率有多種選擇，如1920*1080，1280*720以及1024*768等形式，其效果應達到構圖合理、音像同步以及動畫清晰流暢等要求。

2.4 混合制作

在混合治國過程中，對于視頻、屏幕或軟件制作，應采用相同的分辨率，同時寬高比，應保持一致，合成后，不會發(fā)生變形的情況在混合制作是，應嚴格按照技術要求進行制作，在跨平臺使用時，應采用平臺視頻格式。

3 微課擴展技術

3.1 交互性

微課的交互性主要是可以實現使用者以及微課的互動，可供學習者進行個性化以及差異化服務，能夠適應不同的群體，能夠使得使用者獲得更多的知識與技能，提高學習者的建構能力。

3.2 非線性

學習者可以隨時隨地進行學習，不受時間以及空間的限制，可以實現碎片化的學習，在不同時間、地點進行學習，可以遵循學習者的認識規(guī)律，根據學習者的能力以及要求，為學習者提供更好的知識技能以及信息服務。

3.3 聯通性

微課可以為學習者提供基礎支撐資源、延伸自愿以及配套擴展素材，使得學生能夠實現擴展性學習，能夠為學習者提供更便捷的知識獲取的途徑，以此提高學生學習的有效性。

3.4 可視化

微課可以通過計算機圖形、多媒體以及虛擬現實技術等，將學習內容轉化為圖形、圖形以及動畫，使得學習知識更加的直觀化以及動態(tài)換，這樣學生可以減輕認知負擔以及成本。

3.5 開放性

微課中涵蓋的各種資源，包括學習基礎資源、延伸資源以及配套資源，可以與其其它系統(tǒng)進行整合以及重構，實現微課自愿的共享。同時微課可以在不同平臺、不同環(huán)境以及不同工具上進行運行。

4 高校計算機教學中微課教學設計與制作

4.1 微課的建設

在微課建設過程中，不能涵蓋課程所有知識點，在微課建設和制作需要有相關理論作為指導，在微課建設過程中，具體還應做好以下四個方面：

4.1.1 微課建設的指導性理論

由于微課出現較晚，屬于一種新型的教學方式，該教學方式結合了多媒體技術以及其它多種技術，目前微課建設與制作過程中，還缺少成熟的理論進行指導，主要是在實踐應用過程中，發(fā)現微課建設以及制作存在的不足，并及時的進行改善。

4.1.2 制定微課建設與應用機制

想要運用好微課，需要先讓大家了解微課，這就需要建立微課建設與應用機制，加大對微課的宣傳工作，使得教師充分了解微課，并組織教師進行微課知識的培訓，提高教師微課制作水平，同時還應鼓勵教師積極參與微課建設，對于取得成就的教師，應給予一定的獎勵，以此提高教師運用微課的積極性與主動性。

4.1.3 形成完整的微課制作計劃

在制作微課過程中，對于網絡寬帶以及服務器等硬件，應滿足觀看者的需求。同時對于微課的建設，還應改變大家對微課的認識，不應只將其作為一個視頻，而是涵蓋相關知識點的課程體系內容，主要包括教學理念、教學設計、模擬測試、練習以及現場交流等，形成一套完善的知識點結構體系。

4.1.4 分工合作，共同完成

對于微課的制作，還應做到分工合作，共同完成，在微課制作過程中，應加強團隊人員之間的溝通與交流，及時的發(fā)現微課制作過程中存在的不足，對微課不斷進行完善，使得微課更加的流暢，不斷提高微課的質量，以吸引更多的學生進行觀看。

4.2 微課視頻的制作

4.2.1 選題

選題是微課視頻制作的首要步驟，選題時，應選擇課程教學中的重點和難點，但是需要注意的是重難點知識內容不能過大，應保證在學習過程中，可以在幾分鐘內完成任務。同時在選題時，還應充分考慮學生的興趣愛好以及學習水平，以激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生積極、主動的進行學習。

4.2.2 設計

在確定好題目后，應圍繞選題進行微課視頻的設計，在這一環(huán)節(jié)中，教師應充分考慮教學內容以及目標，同時結合學生的興趣愛好，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)意，科學、合理的設計微課視頻。同時在微課視頻制作過程中，還應加強對計算機相關技術的運用，包括互聯網技術、信息安全技術以及多媒體技術等等，并詳細到各個步驟、動作以及配音等。

4.2.3 制作

在視頻制作過程中，還應嚴格控制視頻錄制的時間，一般視頻的時間應控制在5-10分鐘，并圍繞所選的主題，確定制作工具，包括攝像機、錄屏軟件、視頻編輯軟件以及圖形圖像處理軟件，為了使得視頻更加的生動、有趣，還應靈活運用多種視頻制作方式，使得視頻更加的清晰以及美觀。

5 目前高校計算機教學應用微課的問題

5.1 微課使用頻率較低

在課程改革的不斷推動下，教師越來越重視對計算機教學方式創(chuàng)新，因此許多教師都將微課教學引入到高校計算機教學中，對微課的應用力度也逐漸加大，但是從整體上來看，對微課使用的頻率仍然不高，只是將微課作為整個計算機教學很小一部分，沒有充分發(fā)揮微課教學的作用，缺少專題式微課課程，使得微課課程流于形式，無法有效提高計算機教學效果。

5.2 微課資源建設不足

在微課應用過程中，資源建設至關重要，但是一些高校在微課資源建設方面存在不足，在微課應用過程中，由于缺乏相應的微課資源，阻礙教師制作微課，對微課的應用效果產生了不利影響。同時一些教師在運用微課資源，缺乏對微課資源的有效整合，直接照搬其它教師發(fā)布的網絡課程，或者只是進行很小的改動，未充分考慮學生的實際情況，這樣導致微課教學缺乏針對性，也無法發(fā)揮微課在計算機教學中的重要作用。

5.3 師生之間缺乏交流

在高校計算機教學過程中，學生通過手機、電腦觀看微課，會產生許多的問題，但是學生只是一味的進行觀看，沒有進行做筆記，很少對問題進行思考，對微課內容了解不夠深刻，在課堂教學過程中，與教師缺乏有效的溝通與交流，不敢向教師提出問題，與同學們之間討論也比較少，這樣導致學生對微課知識沒有深入的思考和內化，對計算機知識了解也不夠深刻。

6 微課在高校計算機教學中具體的應用措施

6.1 加快微課平臺建設

我國高校應加強對微課的認識，應充分認識到微課平臺建設的重要性，應將微課合理應用在高校計算機教學中，提高高校計算機教學水平。針對微課平臺的功能，我國高校應積極的進行優(yōu)化，不斷完善微課平臺的研究功能與應用功能，同時還應加強微課平臺的管理，使得用戶能夠在微課平臺上獲得更多的學習資源。與此同時還應建立微課資源庫，應收集更多的微課資源，并做好微課資源的分類整理，不斷豐富微課平臺上的資源。

6.2 加強師生夠溝通交流

在高校計算機教學過程中，還應重視師生之間的溝通與交流，學生在觀看視頻之后，應一邊觀看一邊做記錄，并在觀看視頻過程中，存在疑惑的地方，及時的記錄下來，向教師及時進行咨詢，與此同時教師還應讓學生反饋觀看微課視頻的感受，可以自由的發(fā)表意見，使得教師能夠及時的了解微課視頻中存在的不足，完善高校計算機微課視頻，以此加強微課視頻的作用效果，提高高校計算機教學水平。

6.3 加強微課教學培訓

我國高校還應加強對教師的培訓，豐富計算機教師相關微課理論知識，包括微課的內涵、制作方法以及應用模式等，提高教師的微課應用能力。我國高校可以開展關于微課的視頻知識講座，邀請專家為高校教進行詳細的講解，通過與專家的溝通與交流，使得教師能夠更加深刻的認識微課，為微課具體應用奠定堅實基礎。學校還應為教師開展微課教學提供良好的條件，可以成立微課小組，明確每個小組微課任務，對于能夠快速完成任務的小組，學校給予一定的獎勵，以此充分調動微課應用的積極性與主動性，從整體上，提高高校計算機微課應用水平。

6.4 創(chuàng)新微課應用途徑

在高校計算機教學過程中，還應對微課的應用途徑進行創(chuàng)新，以此提高微課應用水平。因此我國高校教師還應不斷強化創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，還應加強對學生學習情況的分析，包括教學內容、學生學習現狀以教學環(huán)境等，同時還應明確計算機教學內容重難點環(huán)節(jié)，不僅應將微課視頻應用在課堂講解中，同時還應將微課應用在前期分析設計環(huán)境、技能提升環(huán)節(jié)以及學習交流環(huán)節(jié)等，以充分發(fā)揮微課的重要價值，提高微課的應用水平。

7 總結

計算機作為一項重要的專業(yè)，受到了許多學生的歡迎，同時在科學技術不斷發(fā)展今天，對人才的計算機技能提出了較高的要求，所以必須不斷提高我國高校計算機教學水平，豐富學生相關計算機理論知識，使得學生掌握更多的計算機技能，提高高校計算機教學水平。在高校計算機教學過程中，還應加強對微課的合理應用，可以豐富計算機教學活動內容，激發(fā)學生對計算機學習的興趣，提高高校計算機教學水平。在高校計算機教學中使用微課，還應加強教師對微課教學的重視，同時學校應營造良好的氛圍，加快微課平臺建設，加強對教師培訓，不斷豐富教師相關計算機方面的知識，提高教師微課應用技能，充分發(fā)揮微課在高校計算機應用重要價值，從而促進我國高校計算機教學的不斷發(fā)展。

參考文獻

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