李金娟

摘 要：數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力是學生數(shù)學素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，加強學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，是數(shù)學教學改革實踐中的一個重要課題。教育引導學生將數(shù)學知識應(yīng)用于生活，既能滿足農(nóng)村生活需求，又能發(fā)展學生思維，提高學生數(shù)學素質(zhì)，是非常有意義的。文章主要對農(nóng)村初中生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略進行分析探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；數(shù)學應(yīng)用；策略

一、數(shù)學應(yīng)用意識概述

數(shù)學應(yīng)用意識是人的數(shù)學素質(zhì)的重要組成部分，只有具備數(shù)學應(yīng)用意識，才能運用數(shù)學知識去解決實際生活和學習中出現(xiàn)的問題?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》提出，數(shù)學應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在能夠認識到在實際生活中有著豐富的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較廣泛的；學生在面對實際生活中的問題時，能夠嘗試從數(shù)學角度出發(fā)來解決問題；在面對新的數(shù)學問題時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，探究其所具備的應(yīng)用價值。

二、現(xiàn)代農(nóng)村初中生數(shù)學應(yīng)用意識存在的問題

1.對數(shù)學應(yīng)用的價值認知缺失

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學在現(xiàn)實生活中運用廣泛。但是在過去的教學中，教師更強調(diào)數(shù)學中的邏輯性、理論性的知識，注重提高學生的解題技巧，缺乏對數(shù)學應(yīng)用、數(shù)學價值等內(nèi)容的教學，使學生對數(shù)學的認知片面，沒有形成對數(shù)學應(yīng)用價值本身的科學認知，所以應(yīng)用能力偏低。

2.數(shù)學應(yīng)用意識較差

數(shù)學應(yīng)用意識要求學生具備數(shù)學思維，能夠從數(shù)學的角度去認識、分析和解決問題，農(nóng)村初中生的數(shù)學應(yīng)用意識較差，其主要形成原因是數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法。第一，數(shù)學的教學內(nèi)容。當前，學校平時使用的是北師大版數(shù)學教材，對教學內(nèi)容的選擇偏理論性，在體系結(jié)構(gòu)上注重嚴格的理論推導、論述，而忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用價值，不利于數(shù)學應(yīng)用教育。第二，數(shù)學的教學方法。教師教學時，多數(shù)還是采用機械的方式要求學生熟悉定理和公式，再強化訓練。這兩方面都忽視了對學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

3.數(shù)學應(yīng)用能力較低

第一，數(shù)學應(yīng)用能力較差，不會主動去學習、去翻閱課本和資料。第二，不善于建立數(shù)學模型，利用數(shù)學模型便于使用數(shù)學方法解決實際問題，但由于農(nóng)村初中生閱讀的能力偏弱，在構(gòu)建數(shù)學模型方面存在一定的難度。第三，缺乏發(fā)散性思維，很多教師在教學時忽略了對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和引導，學生定式思維比較嚴重。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學應(yīng)用意識的策略

1.從生活原型出發(fā)培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識

要想提高學生的數(shù)學應(yīng)用意識，就要從生活原型出發(fā)，樹立數(shù)學與生活緊密聯(lián)系的觀念。教學中，教師可以選取生活中學生熟悉的的場景來解釋知識點，利用學生的生活經(jīng)驗來形成數(shù)學知識的基礎(chǔ)。這樣不僅加深了學生對數(shù)學知識的理解，還可培養(yǎng)其數(shù)學應(yīng)用意識。

2.從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引導學生將生活問題數(shù)學化

在現(xiàn)實生活中需要使用到數(shù)學思維的地方并不少，教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，同時，要善于結(jié)合所學知識和學生的認知水平編制此類型問題。

3.加強課外實踐

要培養(yǎng)農(nóng)村初中生的數(shù)學應(yīng)用意識，要注重此過程的長期性和全面性，特別是要通過實踐活動來幫助學生了解數(shù)學應(yīng)用，加深對數(shù)學知識的掌握。比如， 在學習統(tǒng)計知識時，教師可以組織學生實際進行一次統(tǒng)計活動，在活動中引導學生確定統(tǒng)計目的、做好書籍分類，讓學生自己收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計結(jié)果。統(tǒng)計活動完成后，教師可以對其進行分析等，以此來發(fā)展學生對數(shù)據(jù)處理過程初步評價的意識、對統(tǒng)計知識在實際中應(yīng)用價值的認知。

實踐證明，利用數(shù)學知識來解決其他領(lǐng)域的問題，有時能使工作變得更加便捷。在初中階段，加強學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)工作，使其認識到數(shù)學所具備的應(yīng)用價值，能為其更高一層的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。隨著教育改革深入，學生數(shù)學應(yīng)用意識的提高必將是重要研究方向。農(nóng)村地區(qū)的教師需要進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索教學新路子，引導學生在生活中學習數(shù)學，運用數(shù)學，認識到數(shù)學的應(yīng)用價值，進一步提高數(shù)學應(yīng)用能力。

參考文獻：

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