翁曉杰

摘 要：在中職院校，計算機屬于十分重要的專業(yè)，基于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)是幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要手段，因此，文章分析了中職計算機教學(xué)中存在的問題，然后探究了基于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)模式；中職計算機；基礎(chǔ)混合式教學(xué)

一、中職計算機教學(xué)中存在的問題

與普通高中不同，中職院校主要以培養(yǎng)職業(yè)人才為主，但當(dāng)前，中職院校的很多教師并沒有意識到中職院校的不同之處，教學(xué)方式也習(xí)慣性地依照普通高中教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)校的辦校原則與學(xué)生的基本情況，導(dǎo)致當(dāng)前中職計算機教學(xué)中存在不小的問題，下面針對具體問題進(jìn)行分析：第一，沒有做好課前預(yù)習(xí)，數(shù)據(jù)掌握不全。計算機本身是一門實踐性非常強的學(xué)科，對學(xué)生的操作要求比較高，相對于操作教學(xué)，基礎(chǔ)混合式教學(xué)難度更大，由于抽象性的內(nèi)容比較多，教師需要更用心地進(jìn)行課堂設(shè)計，這樣才能有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。因此，做好課前預(yù)習(xí)十分重要，學(xué)生只有提前預(yù)習(xí)，才能對所學(xué)的知識有一個更加整體的印象，降低學(xué)習(xí)難度。但是，當(dāng)前中職計算機教學(xué)當(dāng)中，教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)重視程度不高，很多教師只是布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并沒有認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也沒有認(rèn)真收集學(xué)生的反饋，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。第二，課堂互動不夠，評價方式單一。在基礎(chǔ)混合式教學(xué)當(dāng)中，做好課堂互動也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，但是，當(dāng)前中職院校計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)當(dāng)中，課堂互動流于表面，學(xué)生參與積極性不高，同時，教師的教學(xué)評價方式也過于單一，不能真正結(jié)合學(xué)生實際情況，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生未來的發(fā)展與提升。

二、基于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)策略

1.移動互聯(lián)網(wǎng)模式下中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)實踐前端分析

基于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)先要做好前端分析，包括學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、混合式學(xué)習(xí)環(huán)境分析等[2]。其中，學(xué)習(xí)者特征分析主要是對學(xué)生的分析，包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)背景、計算機上網(wǎng)掌握情況等。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有掌握學(xué)生的基本情況，教師才能開展針對性的教學(xué)模式，保證教學(xué)效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析則是針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究?？梢詮慕虒W(xué)設(shè)計的三個目標(biāo)出發(fā)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。只有將教學(xué)內(nèi)容研究透徹，才能更好地抓住教學(xué)重點和難點，更好地開展教學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)環(huán)境分析則需要對學(xué)生擁有智能設(shè)備的情況進(jìn)行調(diào)查，確保能夠滿足實施移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的條件。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)模式下中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)活動設(shè)計與實施

在教學(xué)活動設(shè)計當(dāng)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的基本情況與具體的教學(xué)內(nèi)容，才能保證教學(xué)活動設(shè)計具有針對性。完成教學(xué)活動設(shè)計后，教師還需要將其實施下去，保證教學(xué)效果。例如，教師可以充分利用社交平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時也可以通過社交軟件來掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，并且在課堂上進(jìn)行重點講解。

3.移動互聯(lián)網(wǎng)模式下中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)評價實施

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多以學(xué)生成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種評價標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生積極性和主動性均會被壓制，同時還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信。因此，基于移動互聯(lián)網(wǎng)模式下中職計算機基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式當(dāng)中，教師還需要注重引入更加多樣化的教學(xué)評價模式，在評價過程中，盡可能保證評價全面、科學(xué)、委婉，保證能夠發(fā)揮出教學(xué)評價的效果。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)模式下中職計算機教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分意識到當(dāng)前存在的問題，并積極進(jìn)行改進(jìn)，從前端分析、教學(xué)活動設(shè)計與實施、教學(xué)評價等多方面，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 慧.基于Moodle平臺中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式學(xué)習(xí)模式研究[J].科學(xué)咨詢，2017（29）： 81-82.

[2]劉宇陽.基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校計算機基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式探析[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2017（2）：105-106.