趙娜

摘 要：高中數(shù)學(xué)的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解答、邏輯思維培養(yǎng)和綜合發(fā)展具有重要的影響。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)受到知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，影響了其應(yīng)用功能的發(fā)揮。文章在闡述高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析現(xiàn)代化新型數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的具體要求，并有針對(duì)性地指出實(shí)踐策略應(yīng)用，以有利于新型數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；知識(shí)局限；培養(yǎng)模式

一、高中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀

作為高中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)用得到了人們的廣泛關(guān)注。新課改形勢(shì)下，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用，其有效拓展了教師的教學(xué)思路和形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式和手段仍在使用，其中，部分較為滯后的教學(xué)形式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展造成阻礙。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少，影響了學(xué)習(xí)的靈活性。由此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式培養(yǎng)勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)代化新型數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的具體要求

確保學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解答能力提升、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。第一，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的在于解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其只有在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型與社會(huì)實(shí)踐的充分結(jié)合，并注重學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作能力的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，確保數(shù)學(xué)教學(xué)模式的適用性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，受學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的影響，其對(duì)于問(wèn)題的思考能力和接受能力存在差異，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的因材施教。第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)新化發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的具體要求。因此在新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建中，必須注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，其應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，并且根據(jù)學(xué)生自我探究情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的科學(xué)化和學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化。

三、實(shí)現(xiàn)新型數(shù)學(xué)模式培養(yǎng)的應(yīng)用策略

1.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

一方面，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)使得現(xiàn)代教學(xué)擺脫了單一化的教學(xué)應(yīng)用，提升了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力；另一方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以充分實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)知識(shí)的查詢(xún)、調(diào)閱和補(bǔ)充，在幫助學(xué)生擺脫課本知識(shí)局限的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和全面化。具體而言，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)際的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行探究，并按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的流程，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與性和創(chuàng)造性，進(jìn)而全面提升下年的教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

第一，編制科學(xué)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)索引模塊，為學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架；第二，在具體板塊學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和實(shí)際問(wèn)題分析情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的準(zhǔn)確性和效率性；第三，做好單元板塊之間的聯(lián)系和整體知識(shí)的整合，確保學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)積淀，并能夠以數(shù)學(xué)思維的方式進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答。需要注意的是，學(xué)案導(dǎo)向模式的應(yīng)用應(yīng)與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有高度的匹配性，以基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求為基礎(chǔ)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式編寫(xiě)應(yīng)用的重要原則。

3.確保教學(xué)模式的探究性

在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性教學(xué)模式的應(yīng)用。具體而言，教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)較為新穎的教學(xué)情境，然后按照基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題分析能力和解決能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在新教育理念下，在確保數(shù)學(xué)教育突破知識(shí)局限的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型化的數(shù)學(xué)教學(xué)模型至關(guān)重要。教育工作者只有充分認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀，并結(jié)合具體的教學(xué)要求，進(jìn)行科學(xué)性的模式構(gòu)建策略應(yīng)用，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅.新時(shí)期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（32）.

[2]禹 敏.新課標(biāo)下建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].新課程（中學(xué)版），2015（7）.