施雯

摘 要：素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中教育教學活動應(yīng)當著重強調(diào)對于學生的全方面培養(yǎng)，強調(diào)學生各方面素質(zhì)的提升?；谶@一需求，本文重點探討了中學音樂教學中如何提高學生的聽覺感知能力，從分層教學法、情境創(chuàng)設(shè)教學法、比較教學法以及現(xiàn)代教學設(shè)備與教學媒體的應(yīng)用四個角度探討中學音樂教學的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：中學音樂教學；聽覺感知能力；分層教學法

應(yīng)試教育環(huán)境下，我國并不注重對于學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，將全部的教育精力與教學重點放在知識教學方面，導致我國高中生的個性與訴求并不被尊重，學生也難以實現(xiàn)全面發(fā)展。隨著教育體制改革的不斷推進，我國愈發(fā)強調(diào)對于學生的藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，在這種環(huán)境下，對中學音樂教學中培養(yǎng)學生的聽覺感知能力加以探討與研究是極為必要的。

一、充分利用分層教學方法

音樂是民族文化的一個組成部分，不同區(qū)域的有不同的民俗文化，也就會產(chǎn)生不同的民族性格與民間音樂，如蒙古族音樂的豪放粗獷，與生活背景與民族文化息息相關(guān)。在中學音樂教學中，培養(yǎng)學生的聽覺感知能力，可以采用分層教學方式，由易到難、由淺到深、循序漸進地開展，充分考量學生的生活背景與地區(qū)文化，逐步由學生常聽到的民間音樂發(fā)展到更加高雅的殿堂音樂，由音樂背景文化、到聲樂其器樂講解與鑒賞，進而發(fā)展到交響樂的教學與鑒賞。通過循序漸進的教學方式培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與聽覺感知能力。

例如，高中教師在教授人民音樂出版社《音樂鑒賞》的過程中，對于柴科夫斯基《第六（悲愴）交響曲》的教學，就可以通過循序漸進的方式，首先向?qū)W生們講解這首交響曲作品的創(chuàng)作背景與時代環(huán)境，講述這部作品在柴可夫斯基作品中的特殊地位，以及它在古今交響曲中的特殊地位，引導學生更好地感受作品內(nèi)容與作品精神。進而在這個基礎(chǔ)上，引導學生欣賞柴可夫斯基的其他作品，諸如《胡桃夾子》《天鵝湖》等，循序漸進地提高學生的聽覺感知能力。

二、充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備

中學音樂教學活動中，對于學生聽覺感知能力的培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設(shè)備與多媒體教學工作在現(xiàn)代化教學中的重要作用，如高質(zhì)量的音響設(shè)備、音樂軟件等，以規(guī)避傳統(tǒng)音樂的教學活動中，由于教師素質(zhì)水平較低，或者教學設(shè)備的簡陋，學生無法得到良好聽覺享受的弊端。在對學生進行聽覺感知能力訓練的過程中，聽單訓練十分重要，需要教師從音樂調(diào)性、音樂節(jié)拍、音樂和弦與音程音高等方面提高學生的聽力，相對而言是一個較為枯燥的教學過程。在這個過程中，教師就需要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設(shè)備的重要作用[1]。例如，教師可以運用《練耳大師》這一音樂軟件，充分發(fā)揮其循序漸進、由易到難的教學優(yōu)勢，合理設(shè)置不同階段的教學內(nèi)容，并結(jié)合教學材料中的具體內(nèi)容對課堂教學內(nèi)容加以設(shè)計。

三、創(chuàng)設(shè)音樂教學情境

在高中音樂教學中，出于提高學生學習興趣與主力已的需要，可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，營造良好的教學環(huán)境，將學生放在獨特的音樂空間之內(nèi)，以自然而然、潛移默化地完成學生的聽覺感知能力培養(yǎng)工作。在這個過程中，需要教師充分理解環(huán)境對于學生的影響，以及環(huán)境因素在教育教學中的重要作用。對于高中學生來說，校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境與文化環(huán)境都會對其起到巨大的影響，會導致學生對于音樂的認知與理解產(chǎn)生變化。例如，學生生活在音樂素養(yǎng)較高的音樂世家，或者音樂鑒賞能力較好的音樂愛好者家庭中，即便沒有對學生進行特殊教育，但長年累月的音樂熏陶下，其音樂鑒賞能力與音樂水平與其他沒有經(jīng)歷過家庭熏陶的學生相比，自然有突出的優(yōu)勢。因此教師如果在課堂教學中，可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過良好的音樂氛圍來影響學生，端正其學習態(tài)度，吸引其注意力，以起到有效的引導作用。例如，人民音樂出版社出版的《音樂與戲劇表演》教學材料中的昆曲欣賞教學中，教師就可以利用多媒體教學設(shè)備營造良好的教學環(huán)境，向?qū)W生們播放《牡丹亭》等昆曲名作，引導學生們學唱《牡丹亭》（皂羅袍）選段，并幫助學生們了解昆曲韻白，以全面提高學生對于昆曲的興趣與好奇心，從而對昆曲有初步的認知，逐漸走進昆曲，欣賞昆曲。

四、充分利用比較教學法

在中學音樂教學活動中，運用比較教學法可以有效提高學生對于音樂的理解能力，通過不同音樂之間的相互比較，提高學生對于音樂作品的印象，加深學生對于音樂作品的理解，以《第六（悲愴）交響曲》課堂教學為例，在教學過程中，可以與《草原放牧》進行對比教學，通過不同作品之間的對比欣賞，幫助學生感受音樂要素在兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術(shù)作用，分析不同類型、不同背景、不同環(huán)境與不同形式音樂作品中，音樂要素所體現(xiàn)的不同特點。通過這種教學方式可以有效提升學生的音樂審美，并且凸顯學生的教學主體性地位[2]。

在高中音樂教學活動中，培養(yǎng)學生的聽覺感知能力，除了采取正確有效的教學方法之外，還需要學校與家長對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)給予充分的重視，加強教學環(huán)境與教學條件建設(shè)，為音樂教學提供現(xiàn)代化的教學設(shè)備與教學工具，包括多媒體設(shè)施的完善與升級、現(xiàn)代化音樂軟件等，為中學音樂教學活動的開展創(chuàng)建有利環(huán)境。

參考文獻：

[1]王琪.生本理念下的高中音樂欣賞課教學策略分析[J].新課程（中學），2017（11）：50.

[2]張巖.高中音樂教學對學生鑒賞能力的培養(yǎng)研究[J].考試周刊，2017（61）：169.endprint