張紅新

摘要：創(chuàng)設有效的教學情境，不僅有利于激發(fā)學生的興趣，增強教學的針對性，還有利于激發(fā)學生學習的主動性，提高課堂教與學的效率。初中學生思維尚未成熟，尤其是對化學課，理解能力顯得明顯不足。因此，創(chuàng)設合理、有效的教學情境，對于促使學生愿學、樂學，激發(fā)學生理解能力的提升顯得尤為重要。

關鍵詞：初中化學 教學情境 創(chuàng)設

初中化學課堂教學，營造民主與和諧教學氛圍，通過創(chuàng)設各種情境，挖掘學習潛能，激發(fā)學習動機，是教學雙邊活動的重要環(huán)節(jié)。近年來，情境教學在教學中的應用越來越普遍，初中化學教學情境創(chuàng)設，不僅有利于讓學生充分理解所學的知識，還有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生利用所學知識，解決實際問題的能力。本文通過探討初中化學教學情境創(chuàng)設現(xiàn)狀，提出了初中化學教學情境創(chuàng)設有效途徑。

一、情境創(chuàng)設中存在的問題1.對情境創(chuàng)設概念認識不足，情境創(chuàng)設過分依賴多媒體教學情境創(chuàng)設是指在教學過程中，以教學目標為指導，教師根據學生既有認知和經驗，設計課堂場景，師生在此情景下師生共同活動。教學情境創(chuàng)設目的是激發(fā)學生認知沖突，引發(fā)學生產生聯(lián)想，使學生對于所學的內容能夠更深刻掌握和理解。然而，在實際教學過程中，一些教師錯誤的將情境創(chuàng)設看作是多媒體教學的代名詞，一些教師認為，在課堂教學中創(chuàng)設情境，就是利用多媒體，以視頻、動畫、圖片的形式創(chuàng)設情境。因此，在教學中制作的課件過于花俏，反而影響了課堂教學效果。其實，教學情境概念比較廣泛，凡是有利于加深學生理解記憶的都可以稱之為情境。2.情境創(chuàng)設形式化現(xiàn)象比較嚴重，情境素材缺乏深度和廣度創(chuàng)設教學情境是為了服務教學目標，在進行教學設計時，有的教師不講實效，不顧教學內容，情境創(chuàng)設形式化現(xiàn)象比較嚴重，一是情境創(chuàng)設有始無終，利用情景引出所講問題就開始偏離軌道，不知道怎樣去挖掘情境中蘊含的化學知識。二是情境素材缺乏深度和廣度，一些教師在情境教學中，將情境教學看作是活躍課堂的一種手段，一味追求課堂的趣味性，忽略了對學生雙基的培養(yǎng)，創(chuàng)設的情境與所學知識內容關系不大。例如，有的教師雖然在課堂教學前，也找來許多精美圖片給學生欣賞，但是，引入的情境與所學化學知識關系不大，不僅無益于學生掌握相關知識，反而容易導致學生不在學習狀態(tài)。3.創(chuàng)設與學生認知不符的情境，情境創(chuàng)設一味追求“亮點”初中化學教學情境創(chuàng)設，需要根據學生已有的知識經驗設置情境內容，創(chuàng)設問題情境需要有一定的難度，讓學生分析探究后回答，這樣，不僅有利于學生對知識的掌握，更有利于提升學生分析解決問題的能力。然而，一些化學教師，在課堂教學中缺乏經驗，尤其是那些青年教師，教材的整體性把握不夠，就盲目設計問題情境，導致設計的問題情境，與學生的認知不符，很難達到理想的教學效果。例如，一些教師，在初中化學教學中盲目創(chuàng)新，情境素材引用最新研究成果，其不知中學生剛剛接觸化學，對一些新知識認知存在一定的困難，要想將化學知識內化也需要一定的時間，如果教師在請進創(chuàng)設中不考慮中學生的身心特點，一味追求“亮點”，違背學生的認知規(guī)律，教學效果會大打折扣。

二、初中化學教學情境創(chuàng)設途徑1.加強師生之間的互動，創(chuàng)設實驗情境化學作為一門自然科學，實驗教學占據著重要的位置，在初中化學新教材中，學生探究實驗的教學內容增加了許多。化學實驗，不僅有利于調節(jié)平時單一的上課模式，活躍課堂氣氛，還有利于創(chuàng)設富于啟發(fā)性的學習情境。初中化學實驗教學，不僅有利于提高學生的動手能力，還有利于提高學生的動腦思考能力。在這個過程中，促進學生能力和水平的提升。初中化學實驗，實驗過程也是學生把握化學課程總體思路，深入學習具體化學知識的過程，所以，在初中化學實驗教學中，教師要努力創(chuàng)設各種實驗情境，學生通過多種感官手、腦、眼、口等綜合感受實驗內容，以有效提升學生對化學學習的興趣。對于初中生來說，化學課是一門較新的課程，所以，在課堂教學中，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)。而初中化學教學情境創(chuàng)設，可以使學生對化學有一個新的認識，進而使學生在學習過程中，變被動為主動，不斷提高學生的學習興趣，積極探索化學知識的奧妙。所以，在初中化學實驗教學中，教師要鼓勵、啟發(fā)、引導學生，向同學講解其中原理，告訴學生化學實驗需要注意的問題，在學生遇到問題的時候，在旁邊給予一定的輔導?？傊诔踔谢瘜W實驗教學中，教師要加強師生之間的互動，使學生不僅能夠積極地探索，還能夠大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷提高自我學習能力。2.將化學知識融入現(xiàn)實生活，創(chuàng)設故事情境化學課本中的許多知識，與現(xiàn)實生活密切相關。因此，在初中化學教學中，教師要學會將比較抽象的化學課本中的化學式符號，與生活中實在的物質相結合創(chuàng)設生活情境。在教學過程中，我們將一些生活問題融入到化學教學中，可以使化學學習變得更加親切。例如，在初中化學教學中，我們可以將生活中的柴米油鹽融入到化學學習中，幫助學生理解初中化學中一些有機物，無機物等概念。同時，還可以向學生介紹現(xiàn)實生活中某種物質中含有的元素，理論與實際結合起來，提高學生的理解能力。初中生剛剛接觸化學，對于化學學習還處于一種初級階段，創(chuàng)設故事情境，有利于培養(yǎng)學生科學的化學素養(yǎng)。所以，在教授知識的過程中，化學教師可以將一些歷史故事穿插其中，通過故事的講解，讓學生充分了解早期化學家，在認識化學時的思路，邏輯以及態(tài)度，這樣，不僅有利于學生快速的掌握化學知識，還有利于提高學生化學素養(yǎng)，使學生逐步掌握學習化學的方法，逐步對化學學習產生興趣，有效提升化學課程的趣味性，使學生能夠以更加積極地態(tài)度去學習，進而提高化學課堂教學質量和教學效果。3.從宏觀上把握知識的規(guī)律，創(chuàng)設認知矛盾情境化學與生活緊密相連，在化學的學習中，有時候會將日常生活中的一些直覺帶入進來。然而，這些認知與科學概念相互矛盾。此時，作為一名優(yōu)秀的化學教師，可以采用有效方法，以猜測假設的方式將這些事例單獨提出來，以有效激發(fā)學生的學習欲望，構建良好的學習氛圍。創(chuàng)設教學情境，即可以有效的引導學生的探究活動，還可以激發(fā)學生的學習興趣。同時，有效利用學習情境素材，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。使學生從宏觀中把握知識的規(guī)律，挖掘知識的本質，了解知識來龍去脈，提高自身的學習能力。初中化學課堂創(chuàng)設教學情境，可以采用實驗、生活、故事、認知矛盾等創(chuàng)設方式，學生的學習過程，也是知識的積累，不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，在初中化學教學中，創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)和促進學生的認知活動，激活學生頭腦中的相關信息，提高學生綜合素質，從而使化學學習更為有效。因此，在進行初中化學教學時，我們可以將創(chuàng)設的教學情境融入課堂教學中，不斷提高學生的學習興趣，使學生通過教學情境，能夠快速地掌握學習化學的有效方法，提高自己的實踐技能。

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