陳玉

摘 要：高中語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的一個主要階段，其中的古詩詞鑒賞，對于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對古典文學(xué)的審美情趣有著很大的作用。本文闡述了高中古詩詞鑒賞的三個策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；鑒賞教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-037-1

語文在高考中所占的分值越來越多，特別是古詩詞鑒賞在語文教學(xué)中占有非常重要的作用。但是在教學(xué)過程中，古詩詞鑒賞存在片面化和形式化的問題，致使學(xué)生無法真正掌握詩詞的鑒賞能力，學(xué)生的成績也無法提高。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須要改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，從而整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師要堅持與時俱進的教學(xué)理念，不斷充實自己，積極吸取養(yǎng)分，為學(xué)生提供源源不斷的知識。首先，教師在教學(xué)中不能只把眼光局限在課本上，照本宣科，而是要擴寬自己的眼界，通過加大閱讀量來促使自己積累更多的詩詞，例如，《唐詩三百首》、《宋詞精選》、《詩經(jīng)》、《史記》等。其次，教師要潛心鉆研，把學(xué)到的知識融匯貫通，有自己的見解和看法，在與學(xué)生交流、碰撞中，啟發(fā)學(xué)生，讓他們真正掌握詩詞內(nèi)容。最后，教師要學(xué)會總結(jié)和反思，結(jié)合學(xué)生的詩詞鑒賞能力制定相應(yīng)的教學(xué)目標，形成教師自己的教學(xué)思路。

中國有許多優(yōu)秀詩詞作品，不僅記載了當(dāng)時的社會面貌，而且具有很高的文化藝術(shù)價值，在今天依舊有學(xué)習(xí)意義。詩歌可以增長學(xué)生的見識，陶冶學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在教學(xué)中要破除應(yīng)試教育的弊端，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受詩詞中的人文、情感、韻律，從中獲得美的熏陶，把學(xué)生從枯燥的課堂中解放出來，用學(xué)生容易接受的形式進行教學(xué)，從而讓學(xué)生對古詩詞鑒賞產(chǎn)生興趣。

例如，在蘇教版《雨霖鈴》一節(jié)，教師可以采用多媒體教學(xué)，采用把圖片、視頻和音樂相結(jié)合的方法，讓學(xué)生加深對“離別”的理解。現(xiàn)在許多學(xué)生在家庭的呵護下成長，很少離開父母的身邊，因此，他們對于離別沒有深刻的理解，也體會不到詞人柳永的愁緒和不舍。教師在課堂上播放《送別》的背景音樂，通過音樂讓學(xué)生感受分別的憂愁，從而達到解讀這首詞的主題，利用學(xué)生的感官把離別的憂愁具體化，達成與詞中主題的共鳴。

二、明確教學(xué)思路，重視能力培養(yǎng)

為了應(yīng)對高考，學(xué)生和教師都把學(xué)習(xí)目標向分數(shù)看齊，古詩詞鑒賞也只是作為學(xué)生獲取分數(shù)的一個手段。因此，在語文教學(xué)過程中，教師偏向于鑒賞技巧的教學(xué)，尤其是在高三階段，教師給學(xué)生抓所謂的重點難點，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生忽視了古詩詞的韻律之美，背離了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的初衷。理清思路是閱讀理解的關(guān)鍵。古詩詞鑒賞作為一種特殊的閱讀理解，理清思路對于提高教師教學(xué)質(zhì)量也有同樣重要的作用。與傳統(tǒng)小說、散文等不同，古詩詞語言具有高度凝練性，表意比較含蓄，通常用意象來寄托情感，把作者的思想感情與客觀事物結(jié)合在一起。因此，在古詩詞解析中，要深層次的挖掘古詩詞意象中的各種意境，必須對意象進行正確的解讀。解讀意象是詩詞鑒賞的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合作者的思想感情和文章內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而領(lǐng)略古詩詞的意境，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

例如，教授李煜的《虞美人》一節(jié)時，教師先讓學(xué)生對文章進行熟讀，然后設(shè)計如下問題：“這首詞中描寫了哪些意象？”“你們從這首詞中體會到了哪種感情？”“為什么作者寫的如此悲涼？”學(xué)生找出的意象有“春花”、“秋月”、“小樓”、“東風(fēng)”、“故國”等，這些都是代表美好的事物，描寫的春景之中卻感受到一種悲傷。在教師所設(shè)計問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對詞人李煜的感慨深入了解，教師再結(jié)合詩詞的背景材料，把李煜的特殊身份對學(xué)生進行講解，使學(xué)生深層次了解詞人感情。

三、注重學(xué)生地位，營造和諧課堂

在傳統(tǒng)古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主體，對學(xué)生實行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動的接受知識，喪失了學(xué)習(xí)中的主體地位，使古詩詞鑒賞教學(xué)完全成為教師的解讀過程。在教學(xué)工作中，教師要重新定位自己和學(xué)生的地位，開發(fā)學(xué)生對古詩詞鑒賞的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。在新型的教學(xué)課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，教師要留給學(xué)生一定的思考時間，每個學(xué)生是完全不同的個體，在解讀的過程中有各自的特色，教師要尊重學(xué)生的個性化解讀。教師在古詩詞鑒賞教學(xué)中，要注意學(xué)生的聽課反應(yīng)，了解學(xué)生對知識的掌握程度，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《六國論》教學(xué)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方法，把學(xué)生劃分為小組，布置任務(wù)如下：討論六國破滅的原因；找出文章的論點、論據(jù)、結(jié)論。把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找答案。有的學(xué)生認為六國破滅的原因除了賂秦，會有其他原因，如各個國家不懂得聯(lián)合，團結(jié)就是力量，如果當(dāng)時他們結(jié)合在一起一定可以抗擊秦國的進攻。還有同學(xué)認為六國的破滅是自己造成的，不積極進取，只安于現(xiàn)狀，遲早會滅亡，沒有秦國會有其他國家。教師對合乎情理的答案都要進行肯定，增加學(xué)生的自信心。

綜上所述，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中注重分數(shù)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

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