陳紅麗

摘 要：相較于城市小學(xué)，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)開展音樂(lè)教學(xué)工作在物質(zhì)條件和精神條件方面都比較匱乏，如農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)設(shè)施相對(duì)較少，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)開展比較單調(diào)，再加之農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性重視程度不夠，最終導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍較低。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課的現(xiàn)狀和對(duì)策作出詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)音樂(lè)課;現(xiàn)狀分析

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，教育也在以飛快的速度發(fā)展，當(dāng)下素質(zhì)教育的實(shí)施為音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)提供了充裕的發(fā)展空間。由于各種因素的限制，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展受到了一定的制約，對(duì)于藝術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步造成了一定的阻礙。為此，需要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，采取有效的應(yīng)對(duì)對(duì)策，對(duì)其加以改善，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)的完善與發(fā)展。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)演唱課的現(xiàn)狀。演唱課是小學(xué)階段音樂(lè)課程教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)階段音樂(lè)教育活動(dòng)開展的重要課程，因此，需要倍加重視小學(xué)階段音樂(lè)演唱課程教學(xué)活動(dòng)的開展。但由于課本上的音樂(lè)歌曲比較單調(diào)，許多小學(xué)生并不喜歡課本上的歌曲，缺乏一定的藝術(shù)欣賞能力，導(dǎo)致他們音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展散慢，開展創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)缺乏激情，同時(shí)也缺少感情投入。但是，學(xué)生們對(duì)流行歌曲卻非常喜愛，并且對(duì)流行歌曲尤為關(guān)注，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中尤為明顯，首先是農(nóng)村地區(qū)的信息交流相對(duì)閉塞，學(xué)生們接觸民族音樂(lè)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，無(wú)法去體會(huì)音樂(lè)所具備的真正內(nèi)涵，同時(shí)也不能夠明確區(qū)分音樂(lè)的好壞[1]。另外，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)大多數(shù)都不會(huì)重視培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，在日常生活中，為了不讓孩子過(guò)分吵鬧自己，家長(zhǎng)們每天都會(huì)以看動(dòng)畫片、玩游戲等方式來(lái)豐富孩子的業(yè)余生活，孩子們幾乎沒(méi)有接觸音樂(lè)的時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段的孩子不會(huì)欣賞音樂(lè)課本中的歌曲，對(duì)于演唱的歌曲也不甚理解。

（二）音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀。音樂(lè)欣賞課在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中具有非常重要的位置，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生音樂(lè)審美能力的一種有效途徑。小學(xué)階段學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富小學(xué)生情感、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣、提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)、增強(qiáng)小學(xué)生的身心健康等都具有非常重要的意義，小學(xué)階段音樂(lè)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)的開展可以培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)情感[2]。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)條件相對(duì)較差，可用于音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)樂(lè)器也非常少，因此老師在開展音樂(lè)欣賞能教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只能以口述或圖片的方式來(lái)教授相應(yīng)樂(lè)曲的演奏特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也猶如聽講天書一般，對(duì)所學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)對(duì)策

（一）音樂(lè)演唱課的教學(xué)對(duì)策。眾所周知，興趣是最好的老師，只有學(xué)生們充分喜愛所學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展才能達(dá)到預(yù)期效果。所以老師在開展演唱課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生們的家長(zhǎng)多溝通，優(yōu)秀的家長(zhǎng)能夠更多的關(guān)注孩子，讓孩子在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠更多關(guān)注健康且積極向上的音樂(lè)，整個(gè)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅需要學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，而且也需要老師專注于課堂設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)演唱知識(shí)的理解與掌握[3]。例如：對(duì)《聽媽媽講那過(guò)去的事情》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)缺乏多媒體教室，因此老師在開展演唱課程教學(xué)時(shí)，可以利用音樂(lè)課程中的故事圖片或伴奏樂(lè)器，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生情感的目的，以這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，才能使演唱課程活動(dòng)變得更加的生動(dòng)形象，以此來(lái)增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)演唱課程的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（二）音樂(lè)欣賞課的教學(xué)對(duì)策。老師在開展音樂(lè)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)有的東西來(lái)激發(fā)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。如電子琴可以模仿出很多樂(lè)器演奏時(shí)所發(fā)出的聲音，然后在課程的講解中配上相應(yīng)的圖片，這樣音樂(lè)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果[4]。比如對(duì)《阿細(xì)跳月》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓每一位小學(xué)階段學(xué)生模仿一種樂(lè)器，然后戴上相應(yīng)樂(lè)器的裝飾，開展演出表演活動(dòng)，同時(shí)老師用電子琴模仿出樂(lè)器的發(fā)音。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的初始階段，這個(gè)時(shí)期的孩子非常的好動(dòng)活潑，同時(shí)也非常喜歡參與游戲活動(dòng)，以此來(lái)充分激發(fā)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小學(xué)階段音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)尤為重要。因此，一定要提高小學(xué)階段音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)的開展效果，在開展音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，采用適宜的策略作出有效改善，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升，為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬棟梁.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課課程資源的開發(fā)和利用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]曲玲玲.小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[3]趙靜.新課標(biāo)下甘肅農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)狀調(diào)查分析、對(duì)策研究以及實(shí)施方案——以甘肅古浪縣小學(xué)為例[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（02）：134+138.

[4]王學(xué)敏.吉林省農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程資源開發(fā)利用的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2012.