肖丹鳳+魏零

【摘 要】本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容滯后等問(wèn)題，論述大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)結(jié)合、與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化結(jié)合、與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的ITE（Information Technology Essentials）課程相結(jié)合，建立適應(yīng)時(shí)代的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生能快速、高效地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12C-0153-02

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)階段的一門公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的初步能力，在高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求中發(fā)揮著其他課程無(wú)法替代的作用，能為后繼的計(jì)算機(jī)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有力支撐。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和智能手機(jī)普及的大環(huán)境下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，對(duì)課程的教學(xué)提出了更高的要求，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)改革，建立適應(yīng)時(shí)代的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生能快速、高效地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是值得深入研究的課題。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是全校公共基礎(chǔ)課，涉及全校各專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容廣。目前采用的方式為課程組集體備課、教學(xué)大綱統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容固定。這樣操作的結(jié)果看似規(guī)范，實(shí)際課程內(nèi)容的設(shè)置粗糙，與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，不能兼顧學(xué)生專業(yè)差異，達(dá)不到滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）教學(xué)模式單一。目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采取的是“傳遞—接受式”教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)機(jī)房合班上大課，通常是教師講解一節(jié)課，學(xué)生練習(xí)一節(jié)課。教師授課時(shí)獨(dú)霸課堂、以講清或講完知識(shí)點(diǎn)為目的，從上課講到下課，而學(xué)生練習(xí)時(shí)整節(jié)課學(xué)生從頭做到尾。整個(gè)教學(xué)或是教師滿堂講，或是學(xué)生滿堂練，缺乏師生的互動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后。計(jì)算機(jī)學(xué)科是隨時(shí)代變化較大的一門學(xué)科，新知識(shí)、新理論、新技術(shù)日新月異，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容卻相對(duì)陳舊，課程的教學(xué)跟不上時(shí)代的發(fā)展，并且存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就是計(jì)算機(jī)的軟硬件知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，基本技能操作就是office操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就是教學(xué)生怎么使用計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)運(yùn)用成了教學(xué)的核心任務(wù)。很多教師只是注重課本內(nèi)容的講解，課程的重心放在了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本操作技能的培養(yǎng)上，教學(xué)內(nèi)容滯后，而計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快，新理論、新技術(shù)等日新月異，課程內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)的最新前沿知識(shí)涉之甚少。隨著教育信息化課程的廣泛實(shí)施，大部分中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，其內(nèi)容與大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程部分內(nèi)容相似，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為是重復(fù)性教學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)興趣和效率低。因此，有學(xué)者開始質(zhì)疑在高校開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性。而目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不斷地被壓縮、弱化、邊緣化，部分院校甚至取消了該課程。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合桂林航天工業(yè)學(xué)院實(shí)際情況，課程組教師深入各院系調(diào)查，并廣泛聽(tīng)取各院系的教學(xué)要求，提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)“三結(jié)合”教學(xué)模式，即與專業(yè)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化結(jié)合、思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的ITE（Information Technology Essentials）課程相結(jié)合。

（一）與專業(yè)結(jié)合：緊密結(jié)合專業(yè)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教育觀念，教學(xué)中以學(xué)生為主，明確學(xué)生的主體地位，建立健全“為了學(xué)生的發(fā)展，一切以學(xué)生為中心”的思想。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，涉及全校各專業(yè)的學(xué)生，既有普遍性，更有特殊性，課程組的教師應(yīng)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，分析社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的基本操作方面的實(shí)際要求，深入各院系調(diào)查，并廣泛聽(tīng)取各院系的教學(xué)要求，深入分析學(xué)生專業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求，以專業(yè)應(yīng)用為核心目標(biāo)來(lái)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)以實(shí)用，學(xué)用結(jié)合，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。目前，課程組教師制作了文科、理工科的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中包括有必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，選修內(nèi)容教師授課時(shí)不必面面俱到，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)來(lái)選擇側(cè)重點(diǎn)，求大同、存小異，根據(jù)現(xiàn)在和將來(lái)的應(yīng)用需要來(lái)確立知識(shí)體系，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和案例，為后續(xù)計(jì)算機(jī)和專業(yè)課程做好鋪墊，如桂林航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械制造、電子信息工程等專業(yè)在授課過(guò)程中側(cè)重于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、算法分析、程序設(shè)計(jì)等；財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等；設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)則加強(qiáng)多媒體技術(shù)與圖形圖像方面等。另外，授課進(jìn)度也需根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)來(lái)安排授課進(jìn)度。例如，計(jì)算機(jī)信息的表示這一部分，內(nèi)容比較抽象，理工科學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，學(xué)起來(lái)輕松，教師一個(gè)課時(shí)可以講完，而文科學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)邏輯理解能力弱點(diǎn)，文科專業(yè)教師可以考慮安排兩個(gè)課時(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這部分，電子信息工程、通信工程和飛行器制造專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)好，而且對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和功能可以一筆帶過(guò)，比如IP地址這部分，教師可以進(jìn)一步拓寬和加深知識(shí)點(diǎn)的講解，如IPv4的子網(wǎng)劃分，局域網(wǎng)的組建、家用無(wú)線網(wǎng)的配置、基本網(wǎng)絡(luò)故障的排除、Ipv6的知識(shí)等。整個(gè)課程的教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，滿足其專業(yè)課程的需求，將整個(gè)教學(xué)的知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)與專業(yè)相融合，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的要求。

（二）與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化結(jié)合：搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)智能手機(jī)獲取更多的知識(shí)。在這樣的大環(huán)境下，教師需要不斷更新教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程的教學(xué)緊跟上時(shí)代的腳步，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。桂林航天工業(yè)學(xué)院于2017年2月將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置校級(jí)重點(diǎn)課程，加強(qiáng)在線課程的建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)的主要依托，整個(gè)過(guò)程分為兩步，教學(xué)資源數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建。第一步教學(xué)資源數(shù)字化，教師將課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、優(yōu)化，以獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)為單位將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，制作課件，錄制短?。?-10分鐘）的視頻，制作部分知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求設(shè)計(jì)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)。第二步開發(fā)在線測(cè)試系統(tǒng)和搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、測(cè)試、交流、管理等教學(xué)環(huán)境，集教材、實(shí)驗(yàn)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)等教學(xué)資源形成一體。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括課程管理、在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、信息發(fā)布、在線答疑、系統(tǒng)管理等模塊。教師將教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并及時(shí)進(jìn)行更新，發(fā)布計(jì)算機(jī)最前沿的科學(xué)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生自主性個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件，突破了“時(shí)空限制”，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)跳躍式選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)單已知的知識(shí)點(diǎn)直接跳過(guò)，重點(diǎn)難懂的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)學(xué)習(xí)，完全自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，從而達(dá)到真正意義上的因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。endprint

（三）與ITE課程相結(jié)合：深化校企合作。為改善學(xué)校教學(xué)資源的限制、節(jié)約成本、實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，學(xué)校加強(qiáng)校企合作，解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境缺乏的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多渠道培養(yǎng)學(xué)生。將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的ITE課程相結(jié)合。思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的ITE教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，包含計(jì)算機(jī)硬件組成及組裝、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等。課程教授手段豐富多樣，教學(xué)資源豐富，提供在線教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫以及在線測(cè)試等。教師選擇個(gè)人計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)介、計(jì)算機(jī)組裝、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容融合到課程教學(xué)，其他內(nèi)容可以布置學(xué)生課外自主在線學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)模擬動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)電腦組裝，加深了對(duì)硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)，解決了學(xué)校缺乏硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境問(wèn)題，使用模擬軟件PT（Packet Tracer）模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作和自測(cè)，幫助學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，利用章節(jié)在線測(cè)試隨時(shí)可以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

另外，思科公司和思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院每年舉行“思科網(wǎng)院杯”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。桂林航天工業(yè)學(xué)院積極動(dòng)員鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從比賽中獲得成就感，通過(guò)比賽加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知點(diǎn)的掌握和動(dòng)手能力的提高。桂林航天工業(yè)學(xué)院連續(xù)兩年來(lái)“思科網(wǎng)院杯”全國(guó)大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)，2016年獲得本科組全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2017年獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。桂林航天工業(yè)學(xué)院課程組教師通過(guò)分析根據(jù)該課程的特點(diǎn)，深入各院系調(diào)查、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)、緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)，加強(qiáng)與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的ITE課程結(jié)合，將教學(xué)改革落到實(shí)處，取得較好的教學(xué)效果。

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【作者簡(jiǎn)介】肖丹鳳（1978— ），女，湖南邵陽(yáng)人，桂林航天工業(yè)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint