□ 曹紹珍（攀枝花學(xué)院　四川　攀枝花　617000）

引言：初高中是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生體育能力和體育精神的黃金階段，但是由于初高中體育在教學(xué)方面還存在一些差別，使得很多初中生在升入高中之后，都需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能夠?qū)Ω咧畜w育教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以要想全面發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，就必須做好初高中體育教學(xué)的銜接工作。

1、初高中體育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1、初中體育特點(diǎn)

從年齡的角度來(lái)分析。初中生的年齡普遍處于11-15歲之間，屬于身體發(fā)育的高峰期，在這個(gè)階段當(dāng)中，學(xué)生的生理機(jī)能日漸成熟，并且對(duì)力量以及速度等都比較敏感，但是他們的心理、局部身體機(jī)能等并沒(méi)有和生理機(jī)能共同發(fā)展，所以，體育教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，涉及到了很多體育常識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、保健知識(shí)，并且多數(shù)學(xué)生都對(duì)這些技能和知識(shí)比較感興趣。所以，初中教師在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用各種體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘他們的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。根據(jù)初中生的年齡及心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要確保運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性，比如體操、田徑、各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)以及武術(shù)等。因?yàn)閷W(xué)生之前可能沒(méi)有充分學(xué)習(xí)到這些運(yùn)動(dòng)，所以可以提升他們學(xué)習(xí)體育的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)拓他們的運(yùn)動(dòng)視野。

1.2、高中體育特點(diǎn)

高中體育教學(xué)和初中相比存在很大的差別，高中體育教學(xué)具有極強(qiáng)的模塊化特征，更加注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)個(gè)性發(fā)展以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及興趣選擇自己喜歡的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而進(jìn)行自我學(xué)練活動(dòng)。對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智發(fā)展相對(duì)于初中生比較成熟，也增強(qiáng)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解，可以在體育學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己的體育習(xí)慣和體育技能進(jìn)行培養(yǎng)，并且學(xué)練目標(biāo)也比較明確。但是我們都知道，高中生都承受著一定的高考?jí)毫?，多?shù)學(xué)生和教師都極可能會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知方面的偏差。雖然很多學(xué)生都非常喜歡體育鍛煉，但是面對(duì)高考的壓力，他們又不得不將部分體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間用于高考的學(xué)習(xí)上。因此，高中體育教學(xué)所面臨的情況是學(xué)生雖然喜歡體育，但是卻沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行體育云動(dòng)。

2、初高中體育教學(xué)有效銜接的措施

2.1、初高中體育教學(xué)內(nèi)容銜接

初中體育在教學(xué)內(nèi)容方面涉及到了很多項(xiàng)目，并且和小學(xué)體育的銜接也比較緊密，其中包括田徑、體操、各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)以及武術(shù)等。在沒(méi)有升入高中之前，初中生應(yīng)該在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)體育理論知識(shí)、體育基本技能等進(jìn)行初步掌握，具備一定的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)一定的體育精神及運(yùn)動(dòng)興趣。高中體育屬于一項(xiàng)模塊化教學(xué)，具有鮮明的特色，并且模塊化特征以及專(zhuān)業(yè)性也比較強(qiáng)。為了確保初高中體育在教學(xué)內(nèi)容上的有效銜接，教師應(yīng)該讓學(xué)生在初中時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行充分了解，并對(duì)相關(guān)基本技能進(jìn)行掌握，然后在高中時(shí)期對(duì)他們的知識(shí)和技能進(jìn)行強(qiáng)化。例如，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，初中時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)籃球的理論知識(shí)、基本技能等進(jìn)行掌握，如籃球的基本規(guī)則以及運(yùn)球、傳球等。但是在高中階段，其體育教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行規(guī)范及固化并通過(guò)籃球教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、體育精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2、初高中體育教學(xué)目標(biāo)銜接

對(duì)于初中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，提升他們學(xué)習(xí)體育的興趣，確保他們可以健康成長(zhǎng)。而對(duì)于高中體育教學(xué)而言，其目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生的體育觀念進(jìn)行培養(yǎng)，并在體育教學(xué)過(guò)程中提升他們的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)他們體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。為了確保初高中體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上的有效銜接，高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，需要慢慢過(guò)渡，將初中教學(xué)目標(biāo)和高中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，找到它們的相似處和不同處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行正確理解。在進(jìn)行高中體育教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情境教學(xué)方法和角色扮演方法對(duì)初高中體育教學(xué)目標(biāo)的差異進(jìn)行區(qū)分。比如在排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，初中是將學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的有效掌握作為目標(biāo)，而到了高中階段，教師就應(yīng)該多組織一些排球比賽活動(dòng)，并將頑強(qiáng)的拼搏精神、崇高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和高中體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初高中體育教學(xué)的有效銜接。

2.3、初高中體育教學(xué)組織方式銜接

為了確保初高中體育教學(xué)的有效銜接，教師還應(yīng)該完善體育教學(xué)組織工作。通過(guò)上述分析我們知道，高中體育教學(xué)具有極強(qiáng)的模塊化特征，所以高中教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織時(shí)，既要借鑒初中的體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理及身體狀況進(jìn)行充分考慮，也要為體育活動(dòng)增添一些新的內(nèi)容。另外，高中體育教師在組織體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的觀察，充分尊重學(xué)生的自主選擇以及主體地位。例如，在組織足球教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，傾聽(tīng)他們的想法，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。教師在觀察和分析過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)球技能方面比較薄弱，那么教師就可以開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的這項(xiàng)技能進(jìn)行強(qiáng)化，在學(xué)生完全理解掌握之后，再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)，才可以提升初高中體育教學(xué)銜接的有效性。

2.4、初高中體育教學(xué)教材銜接

初高中體育教材對(duì)初高中體育教學(xué)的銜接工作具有重要意義。對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)出臺(tái)了相應(yīng)的體育課程項(xiàng)目大綱以及學(xué)生用書(shū)，在這些書(shū)籍當(dāng)中包含了項(xiàng)目理論知識(shí)、動(dòng)作分析、體能練習(xí)、相關(guān)戰(zhàn)術(shù)以及技術(shù)要領(lǐng)等。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該盡快完善初中的體育教材和教師參考材料，并確保它們的實(shí)踐操作性、趣味性以及直觀性，教材內(nèi)容可以包括體育理論知識(shí)、體育動(dòng)作分析、基本技能等，這樣不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生和教師的實(shí)際需要，還可以和高中體育教學(xué)大綱進(jìn)行有效銜接。在教材編制過(guò)程中，應(yīng)該注重不同年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容在銜接方面的難度遞進(jìn)，避免對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)設(shè)置。另外，也可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，制作相應(yīng)的視頻影像資料，這樣不僅可以有效彌補(bǔ)教師在教學(xué)示范以及講解能力等方面的不足之處，還可以對(duì)一些難度極高的體育動(dòng)作進(jìn)行輔助講解，比如分解動(dòng)作示范、慢動(dòng)作示范以及戰(zhàn)術(shù)套路演示等，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)視頻資料進(jìn)行自我練習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)體育理論知識(shí)及技能的理解和吸收，進(jìn)而為高中的體育學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.5、增強(qiáng)初高中體育教學(xué)的互動(dòng)

信息化技術(shù)的普及和應(yīng)用為體育教學(xué)創(chuàng)造了便利的條件，成為了初高中體育教學(xué)銜接的橋梁。所以可以利用信息化技術(shù)增強(qiáng)初高中體育教學(xué)的互動(dòng)。各個(gè)地方的初高中體育教育工作者，可以通過(guò)信息化技術(shù)建立初高中體育教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)可以包括初中體育教師、高中體育教師、初中生以及高中生等四個(gè)部分，這樣就可以實(shí)現(xiàn)初高中體育教學(xué)的遠(yuǎn)程互動(dòng)。初中體育教師可以和高中體育教師進(jìn)行在線(xiàn)探討，對(duì)初高中體育教學(xué)的差別、現(xiàn)狀、措施等進(jìn)行交流分析，初中教師可以根據(jù)高中的體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及培養(yǎng)，而高中體育教師可以根據(jù)學(xué)生在初中的體育學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，提升初高中體育教學(xué)銜接的有效性。另外，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行在線(xiàn)互動(dòng)。教師可以將相關(guān)體育教學(xué)視頻傳到教學(xué)平臺(tái)上，然后讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行下載，通過(guò)電腦、手機(jī)等對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題也可以進(jìn)行在線(xiàn)求助，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不再受時(shí)間、空間等的限制，提升了他們體育學(xué)習(xí)的效率和靈活性。教師可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上答疑，最重要的是高中教師可以和初中生進(jìn)行有效互動(dòng)，了解他們體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為他們介紹一些高中體育學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，讓他們?cè)诔踔须A段就對(duì)高中的體育內(nèi)容有所了解，進(jìn)而為高中的體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以確保初高中體育教學(xué)銜接工作的實(shí)效性。

2.6、靈活運(yùn)用多種體育教學(xué)方法

初高中體育在教學(xué)方面存在一定的差別，初中體育課堂可能相對(duì)自由靈活，并且所學(xué)的知識(shí)也比較簡(jiǎn)單，但是到了高中階段，體育教學(xué)不僅增加了難度，而且對(duì)學(xué)生的態(tài)度、能力等也提出了較高的要求，使得部分學(xué)生一時(shí)之間很難對(duì)高中的體育教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)，尤其是一些女同學(xué)。所以為了縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，確保初高中體育教學(xué)銜接的有效性，高中體育教師就應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。比如在教學(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用游戲教學(xué)方法。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然他們的心智發(fā)展有所成熟，但是仍然處于貪玩的年紀(jì)，所以在高中體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)方法符合高中生的心理特點(diǎn)，不僅可以提升他們學(xué)習(xí)體育的興趣，還可以減緩他們學(xué)習(xí)體育的疲勞感。比如在進(jìn)行慢跑訓(xùn)練時(shí)，教師就可以進(jìn)行“報(bào)數(shù)成團(tuán)”的游戲教學(xué)。首先，教師應(yīng)該組織學(xué)生圍繞著操場(chǎng)進(jìn)行慢跑，然后讓學(xué)生聽(tīng)自己的口令，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所說(shuō)的數(shù)字，進(jìn)行小組組合，如果教師的口令是3，就讓學(xué)生3個(gè)人組合在一起，對(duì)于沒(méi)有組的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，比如俯臥撐、蹲起等，懲罰之后再讓學(xué)生恢復(fù)慢跑狀態(tài)，繼續(xù)進(jìn)行游戲。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)游戲的樂(lè)趣緩解自己慢跑的疲勞感，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并愛(ài)上體育課。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以充分應(yīng)用比賽教學(xué)方法，多開(kāi)展一些球類(lèi)比賽運(yùn)動(dòng)，在比賽過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生的安全保護(hù)，確保體育比賽的公平性，并向?qū)W生貫徹“友誼第一，比賽第二”的體育精神，增強(qiáng)他們終身體育的觀念，對(duì)他們初中所學(xué)的體育知識(shí)、體育技能等進(jìn)行強(qiáng)化，充分挖掘他們的體育才能，以確保初高中體育的高效銜接。

3、結(jié)論

總而言之，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，要想全面培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育能力，教師就必須做好初高中體育教學(xué)的銜接工作，充分了解初高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，確保在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方式以及教材等方面銜接的實(shí)效性，另外，也要充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初高中體育教學(xué)的有效互動(dòng)，并通過(guò)游戲教學(xué)、比賽教學(xué)等方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，確保初高中體育教學(xué)可以有效銜接。

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