龔金根

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)初中物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也逐漸上升。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，是初中物理教學(xué)中的重要任務(wù)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的大幅度提升。所以，初中物理教師要以中學(xué)生的創(chuàng)造能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)、深入開(kāi)展初中物理課程改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)創(chuàng)新；培養(yǎng)

初中物理是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，在實(shí)際生活中具有廣泛的用途，在日常生活中也經(jīng)常會(huì)用到物理知識(shí)。學(xué)習(xí)初中物理需要學(xué)生具有一定的空間思維能力，但實(shí)際上初中生空間思維能力普遍比較薄弱，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)。為此教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才可以與新課改的要求相符。以下就針對(duì)初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、樹(shù)立教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)主要是教師授課為主，使學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣做不能不僅取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著不利的影響。而且，大部分的物理教師都受應(yīng)試教育的影響，往往是按照考試的內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中物理教師首先要對(duì)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行創(chuàng)新，高度重視教學(xué)材料的作用，在利用教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)大物理知識(shí)范圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)互相探討，共同解決物理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維表達(dá)，在合作中激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高學(xué)習(xí)能力。最后，讓學(xué)生走入生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓教學(xué)起到事半功倍的效果。在新課程不斷引入之前，要根據(jù)實(shí)際將物理教學(xué)情境進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們從一開(kāi)始就可以集中注意力投入到教學(xué)中。初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以采用多種方式，比如科學(xué)探究。通過(guò)科學(xué)探究，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)，重視教師和學(xué)生創(chuàng)造性作用的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量燈泡的電阻”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，比如“給同學(xué)兩只燈泡，燈泡的額定電壓分別是3.8伏、2.5伏，問(wèn)如何測(cè)出兩者電阻值？”這一問(wèn)題立刻激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生之間通過(guò)小組合作的方式，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究。在這一過(guò)程中，學(xué)生討論了如何制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；要收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都有哪些等等。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生相互配合，提高對(duì)學(xué)習(xí)的探究能力，這比教師單獨(dú)地用語(yǔ)言知識(shí)灌輸更加有效。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，再進(jìn)一步提出問(wèn)題，比如“大家能夠利用家用電能表，對(duì)自己家里的電器設(shè)備電阻進(jìn)行測(cè)量嗎？”通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)課下探究問(wèn)題，使他們的探究精神可以深入到日常生活中，使其得到合理的應(yīng)用。

三、多媒體教學(xué)，變化載體創(chuàng)新

在物理教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要措施，同時(shí)也要在不斷變化的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的思維啟發(fā)，比如，通過(guò)對(duì)事物的觀(guān)察來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，通過(guò)載體教學(xué)給學(xué)生積累出提問(wèn)的清單，通過(guò)列舉生活中的一些現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生的思維真正思考起來(lái)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)“分子的理論”這一內(nèi)容時(shí)，在表現(xiàn)分子動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，通過(guò)多媒體動(dòng)漫表達(dá)的方式和科學(xué)原理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣，正確取得初中物理教學(xué)的成功。正是因?yàn)閼?yīng)用了多媒體手段，才有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四、給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其自信心

物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出一定的努力，而進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新需要學(xué)生多次努力，加倍努力。所以，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)要熱心地進(jìn)行指導(dǎo)和解答，在學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)時(shí)要給予肯定和表?yè)P(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“電路”知識(shí)時(shí)，有學(xué)生將鉛筆接入到電路上，想實(shí)驗(yàn)一下鉛是否會(huì)導(dǎo)電，還嘗試用其他材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并且盡量為學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的情況下，不要急于否定，要鼓勵(lì)其多次進(jìn)行論證，找出失敗的原因，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總的來(lái)講，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式起到了重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要教師加以重視。所以，初中物理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況改變教學(xué)策略，從而不斷提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

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