彭澤良

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我國(guó)教育質(zhì)量也在不斷提高。初中地理教材中蘊(yùn)含著大量的鄉(xiāng)土地理資源，如何充分利用初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源一直是我國(guó)教育領(lǐng)域研究的課題之一。主要圍繞初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源的利用方法進(jìn)行深入的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理；鄉(xiāng)土地理；課程資源；利用方法

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，合理地利用鄉(xiāng)土地理資源不僅能夠提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，而且能夠提高初中地理課堂教學(xué)的趣味性?，F(xiàn)階段，我國(guó)部分教師在教學(xué)過(guò)程中很少帶領(lǐng)學(xué)生外出考察，無(wú)法將鄉(xiāng)土地理資源充分地開(kāi)發(fā)與利用，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理資源的利用，采取新穎有效的教學(xué)方式，將鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的價(jià)值與作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

一、利用多媒體為學(xué)生展示鄉(xiāng)土地理資源

我國(guó)各縣市都有悠久的發(fā)展歷史，在發(fā)展過(guò)程中城市的風(fēng)貌、地理、面積以及建筑都在不斷變化，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)在城市的面貌無(wú)法感知到城市的發(fā)展史，更無(wú)法真正理解城市的文化。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中地理教師可以利用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生展示城市的發(fā)展史，讓學(xué)生對(duì)城市的文化有一個(gè)更深層次的了解。例如，在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)下冊(cè)《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一章節(jié)時(shí)，教師在備課階段可以篩選城市發(fā)展史中具有代表性的圖片或者視頻資源，將城市的自然特征與農(nóng)業(yè)更加直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加深入地了解城市的發(fā)展史。多媒體教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且能夠充分利用鄉(xiāng)土地理課程資源，提高學(xué)生對(duì)本城市的認(rèn)知。

二、通過(guò)社區(qū)資源開(kāi)展地理教學(xué)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將社區(qū)資源充分利用起來(lái)，通過(guò)社區(qū)資源開(kāi)展地理教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高初中地理教學(xué)的有效性。例如，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到小區(qū)名、道路名以及地名等。各個(gè)城市中都有悠久的歷史，并且還留有諸多的古老遺跡，教師可以利用這些歷史遺跡結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)特色，讓學(xué)生體會(huì)到城市的發(fā)展歷程與文化。例如，在學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)上冊(cè)《人類的聚居地———聚落》這一章節(jié)時(shí)，教師在為學(xué)生講解完課本的知識(shí)內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一下城市具有代表性的標(biāo)志物，為學(xué)生講解標(biāo)志物的起源以及形成的過(guò)程，從而幫助學(xué)生了解聚落形成的規(guī)律與原因。同時(shí)，教師還應(yīng)積極正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解自己的生活社區(qū)，去體會(huì)自己生活社區(qū)名字的特殊寓意與歷史意義，了解名字的起源與原因。學(xué)生能夠在探索社區(qū)地理資源的過(guò)程中，將初中地理教材中的知識(shí)延伸到自己的生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)地理教材的生活化，更加真切地認(rèn)識(shí)到聚落的形成。

三、創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，建立鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)，不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土地理的了解，而且能夠豐富初中地理鄉(xiāng)土課程資源，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量與有效性。教師在建立鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)時(shí)，可以組織學(xué)生一起參與，充當(dāng)組織者與指導(dǎo)者的角色，與學(xué)生一起查找鄉(xiāng)土地理資源材料，結(jié)合學(xué)生所掌握的地理知識(shí)，建立一個(gè)有特色的鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)。例如，教師可以讓學(xué)生將日常生活中所見(jiàn)到的歷史古跡名稱、社區(qū)名以及路牌名等等記錄下來(lái)，在記錄的同時(shí)，要讓學(xué)生自主去了解這些名稱的來(lái)歷以及典故，從而豐富學(xué)生自身的地理知識(shí)。尤其是本城市的旅游勝地，都是有諸多典故的，學(xué)生通過(guò)城市的標(biāo)志物以及城市地理風(fēng)貌等，更加深入地了解到城市的內(nèi)涵以及歷史文化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)欲望，而且能夠豐富鄉(xiāng)土地理課程資源庫(kù)，從而提高初中地理教學(xué)的效果與質(zhì)量。

四、通過(guò)實(shí)地考察增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察來(lái)提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些城市的風(fēng)貌以及地理特征，去深層次地了解城市的發(fā)展歷史以及文化，充分了解地理知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，從而體會(huì)到初中地理這一學(xué)科的魅力所在。例如，在學(xué)習(xí)湘教版《長(zhǎng)江三角洲區(qū)域的內(nèi)在聯(lián)系》這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去考察城市的漁業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)以及河流，讓學(xué)生了解城市漁業(yè)的發(fā)展過(guò)程以及歷史，掌握城市地理環(huán)境與漁業(yè)之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白城市的漁業(yè)之所以發(fā)展得特別迅速，主要是河流能夠符合大部分魚(yú)類對(duì)生長(zhǎng)條件的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)江三角洲為什么會(huì)被稱為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到河流地理環(huán)境以及氣候特征與漁業(yè)之間的關(guān)系，土地地質(zhì)與種植物之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步了解長(zhǎng)江三角洲為什么會(huì)被稱為“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。

五、總結(jié)

新課程改革背景下，在初中地理教學(xué)過(guò)程中利用鄉(xiāng)土地理課程資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師應(yīng)深入理解鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學(xué)過(guò)程中的重要性，采取多樣化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。

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