李志國

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生日益呈現(xiàn)多元、多樣、多變的思想特征，并由此演繹出相關(guān)行為取向，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性，各高校都在積極探索教學(xué)教法，推行教學(xué)改革，其中項(xiàng)目教學(xué)法是比較實(shí)用的方法之一。毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程（以下簡(jiǎn)稱“概論課”）是各高校必須開設(shè)的公共必修課，對(duì)大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮著重要的作用，具有其特殊的功能。但概論課教學(xué)模式以“傳遞—接收”為主要特征，教學(xué)效果甚微，影響了課程的實(shí)效性。項(xiàng)目教學(xué)法雖不新穎，但很實(shí)用，教學(xué)效果顯著，能改變?cè)械摹皢蜗蚬噍?、缺乏互?dòng)、坐而論道、忽視實(shí)踐”的教育狀況，很大程度上促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而提高了教師的教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了育人育德的最終目的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高校概論課教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，萌芽于16世紀(jì)末羅馬的藝術(shù)建筑學(xué)校開展的建筑設(shè)計(jì)比賽，后被德國借鑒并傳入歐洲其他國家以及美國，到20世紀(jì)80年代開始廣泛應(yīng)用到職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育中，并形成了公認(rèn)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)課程理論，成為各國教育改革的重要教學(xué)手段和方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是指通過“項(xiàng)目”的形式落實(shí)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用校內(nèi)外各種資源實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生成為實(shí)用型人才的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法一般包含項(xiàng)目確立、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)步驟。在這些步驟中，學(xué)生們不僅要掌握教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)理論和實(shí)際相結(jié)合，更要提升接納新知識(shí)、解決新問題的能力，以及與他人協(xié)作和溝通的能力。整個(gè)項(xiàng)目在實(shí)施的過程中能有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)和提高他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的“教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生探索創(chuàng)新、主動(dòng)參與和積極協(xié)作的新型的教學(xué)模式[2]。這種教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從實(shí)踐入手，讓學(xué)生成為課堂“主角”，教師成為“配角”，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生完成項(xiàng)目的結(jié)果并非是按照教師的講授和安排直接獲得的結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己尋找途徑，通過多種方式的展示和自我評(píng)價(jià)，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生各種能力得到了極大的鍛煉和提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中大大提高了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。

概論課是高校大學(xué)生思想政治理論課的主干課程，是占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育制高點(diǎn)的重要陣地，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力的提升有著切實(shí)的幫助。概論課項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)思想是“理論為體，實(shí)踐為翼”，實(shí)施教學(xué)過程的一體化改革。教學(xué)理念是以項(xiàng)目任務(wù)的形式，將理論知識(shí)分解到各項(xiàng)目中，通過多樣化的實(shí)踐方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的主體性，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)的過程就是樹立正確的思想觀念和行為規(guī)范的過程。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在概論課教學(xué)中的實(shí)施

通過對(duì)概論課多年實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，筆者認(rèn)為要更好地推行項(xiàng)目教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用必須做到以下四點(diǎn)。

（一）項(xiàng)目確立精心選擇

項(xiàng)目的確立對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很大的影響，并直接影響教學(xué)效果，每個(gè)項(xiàng)目的確立都是依據(jù)教材單元的內(nèi)容和主題完成，概論課的每個(gè)項(xiàng)目中都設(shè)立了三個(gè)任務(wù)。以第七章“改革開放”為例，項(xiàng)目一：從衣食住行談改革開放40年變化；項(xiàng)目二：改革新政之我見；項(xiàng)目三：開放與封閉——我們需要怎樣的安全觀。通過這三個(gè)項(xiàng)目的確立，使學(xué)生具有針對(duì)性地了解本項(xiàng)目需要掌握的問題：認(rèn)識(shí)改革開放給中國帶來巨大變化。因此，只有重視每一項(xiàng)目的確立，才能使學(xué)生進(jìn)一步分析問題直至解決問題。項(xiàng)目確立還必須注意一些細(xì)節(jié)問題：第一，項(xiàng)目要符合現(xiàn)有學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，難易度適當(dāng)，確保學(xué)生通過努力能夠完成；第二，所選項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生產(chǎn)生極大探求興趣，最終達(dá)到預(yù)期效果[3]；第三，所選項(xiàng)目能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；第四，在完成項(xiàng)目的過程中，利于學(xué)生的思想政治教育，做到理論知識(shí)能內(nèi)化于心、外化于行。項(xiàng)目的確立要依據(jù)項(xiàng)目設(shè)定的主題而定，要經(jīng)過教師集體討論或?qū)W生的自主討論而定，只有這樣才能貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，才能真正做到讓馬克思主義理論入腦、入心[4]。

（二）項(xiàng)目布置明確具體

項(xiàng)目的布置是任課教師依據(jù)確立的項(xiàng)目，將每個(gè)項(xiàng)目分配給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目可以是教師指定，也可以是小組自選，項(xiàng)目確定后教師要幫助每個(gè)小組制訂項(xiàng)目計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料，小組學(xué)生進(jìn)行分工，對(duì)資料進(jìn)行匯總、整合，并形成自己的觀點(diǎn)和思路，確定項(xiàng)目的匯報(bào)形式，在實(shí)施前交給教師審定。教師對(duì)各小組提交的項(xiàng)目進(jìn)行檢查、審核，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題并提出修改意見。項(xiàng)目布置中教師要做到：第一，明確項(xiàng)目完成的時(shí)間、形式；第二，布置任務(wù)的過程中要注重細(xì)節(jié)和可操作性，確保學(xué)生通過努力可以完成；第三，審定過程中要保證觀點(diǎn)正確，說理邏輯性強(qiáng)。在準(zhǔn)備過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量，真正將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。

（三）項(xiàng)目實(shí)施全程指導(dǎo)

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生項(xiàng)目方案準(zhǔn)備好后，由教師安排小組成員進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生選擇匯報(bào)的形式由小組根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和主題商議確定，可以是PPT匯報(bào)，也可以是演講、詩歌朗誦、情景劇表演等。如概論課項(xiàng)目一主題設(shè)定為“我心中的偉人們”，學(xué)生普遍選擇PPT形式進(jìn)行匯報(bào)。項(xiàng)目二主題設(shè)定為“偉大的祖國偉大的黨”，學(xué)生多數(shù)選擇詩歌朗誦等形式進(jìn)行匯報(bào)。項(xiàng)目的實(shí)施應(yīng)做好以下幾方面：第一，教師在實(shí)施前對(duì)每個(gè)小組的準(zhǔn)備情況進(jìn)行認(rèn)真審查，不能由學(xué)生隨意講解匯報(bào)；第二，教師要對(duì)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容的方向性和科學(xué)性把關(guān)，絕對(duì)不能出現(xiàn)觀點(diǎn)性錯(cuò)誤；第三，教師要對(duì)匯報(bào)的整體形式和環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，不能過于單一。通過項(xiàng)目的實(shí)施，不僅可以讓學(xué)生“走近”偉人，更能讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民從站起來到富起來，再到強(qiáng)起來的過程，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的認(rèn)同感，真正做到思想政治理論課入腦入心。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)公正合理

項(xiàng)目實(shí)施完成后，教師針對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并組織學(xué)生代表評(píng)價(jià)各組匯報(bào)情況。在評(píng)價(jià)過程中主要結(jié)合主題內(nèi)容、表現(xiàn)形式、項(xiàng)目效果和總體效果四個(gè)方面，首先由學(xué)生自己或本小組學(xué)生代表進(jìn)行自我評(píng)估，找出項(xiàng)目匯報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出有待改進(jìn)的地方；然后教師結(jié)合匯報(bào)情況公正、客觀、全面地進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因；最后由每組代表組成的評(píng)委進(jìn)行打分，形成最后評(píng)價(jià)結(jié)果。老師給予學(xué)生評(píng)分小組的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要從技術(shù)層面來考量，更要注重項(xiàng)目任務(wù)目的層面，著重考察項(xiàng)目任務(wù)帶給學(xué)生的觸動(dòng)、思考和啟迪程度。在評(píng)價(jià)過程中教師要注意做到：第一，評(píng)價(jià)要公正、公平、客觀，教師必須堅(jiān)持統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂一套與項(xiàng)目任務(wù)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系；第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出對(duì)教學(xué)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)排名功能；第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度。項(xiàng)目教學(xué)法的落腳點(diǎn)是評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，合理公正的評(píng)價(jià)體系是推行項(xiàng)目教學(xué)法最有力的抓手。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中存在的問題

概論課推行和實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的高度認(rèn)可，但由于種種原因在推行的過程中也存在一些問題。

（一）教師教學(xué)能力的高低影響項(xiàng)目的實(shí)施

部分教學(xué)能力低的思想政治理論課教師在教學(xué)的過程中，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論的灌輸，教學(xué)方法比較單一，教師在教學(xué)過程中不能將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，照本宣科，更不能將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生價(jià)值體系；缺乏將理論知識(shí)傳授與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合起來的能力，課堂變得枯燥無味；項(xiàng)目設(shè)置過程中，教師知識(shí)儲(chǔ)備不足導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容單一、形式單調(diào)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師對(duì)課堂節(jié)奏控制能力不足使課堂呈現(xiàn)泛娛樂化傾向，弱化了教學(xué)組織的效用，影響了項(xiàng)目教學(xué)法的有效落實(shí)和進(jìn)一步推廣，進(jìn)而影響項(xiàng)目教學(xué)法推行的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)條件的好壞制約項(xiàng)目的開展

教學(xué)條件的好壞在一定程度上影響著項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)地、信息化教學(xué)條件、信息資料搜集的設(shè)備、項(xiàng)目實(shí)施的道具、實(shí)踐基地等教學(xué)條件都會(huì)影響項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果[5]。從目前學(xué)校教學(xué)環(huán)境狀況分析，影響概論課項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施存在以下幾方面的問題：第一，沒有建立專門的思想政治理論課實(shí)踐基地，學(xué)生無法選擇穩(wěn)定的實(shí)踐題目和內(nèi)容，影響項(xiàng)目實(shí)施的整體性和連續(xù)性；第二，實(shí)施項(xiàng)目的場(chǎng)地基本停留在教室，這就約束了很多需要利用大場(chǎng)地和音響設(shè)備的項(xiàng)目的實(shí)施，導(dǎo)致很多接地氣、有影響力的項(xiàng)目無法完成；第三，教室的配套設(shè)施陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展，也影響了項(xiàng)目化教學(xué)在概論課中的進(jìn)一步推廣和實(shí)施。

（三）教學(xué)課時(shí)的不足影響項(xiàng)目的質(zhì)量

教育部制定的“05方案”規(guī)定概論課是4學(xué)分、64課時(shí)，但概論課實(shí)際授課內(nèi)容有14章，每章又有三個(gè)項(xiàng)目，比如概論課第三章“社會(huì)主義改造理論”共設(shè)置了三個(gè)項(xiàng)目，一是新中國成立后取得的成就；二是社會(huì)主義改造道路的具體艱辛過程，三是社會(huì)主義改造的歷史經(jīng)驗(yàn)。這三個(gè)項(xiàng)目的完成至少需要3課時(shí)，所以說在有限的課時(shí)內(nèi)難以完成所有的教學(xué)任務(wù)。由于時(shí)間上的限制，教師在項(xiàng)目中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生很難完整地、系統(tǒng)地完成。而且教師必須預(yù)留部分課時(shí)進(jìn)行理論的講解，留給項(xiàng)目化教學(xué)的課時(shí)少之又少，這就極大影響了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果和質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)體系的單一影響項(xiàng)目的效果

目前，概論課還沒有形成一整套的全方位評(píng)價(jià)體系，主要還是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。這種評(píng)價(jià)方式比較傳統(tǒng)，形式單一，不能和項(xiàng)目教學(xué)法完全契合。從主觀上看，只注重理論考核而忽視實(shí)踐考核，難以突出實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)，一定程度上必然會(huì)減弱了教師和學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式的積極性，降低項(xiàng)目化教學(xué)在概論課改革中的實(shí)施可能性?？陀^上看，考核體系評(píng)價(jià)變革成功與否，直接影響概論課項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施中的改進(jìn)措施

項(xiàng)目教學(xué)法推行得成功與否，關(guān)鍵在學(xué)校是否重視，重點(diǎn)是老師是否勝任。為進(jìn)一步深入推行項(xiàng)目教學(xué)法在概論課中的應(yīng)用，保證學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，學(xué)校和教師都要擔(dān)負(fù)起改革的重任。

第一，思想政治理論課教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平，樹立全新的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師利用先進(jìn)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的能力，強(qiáng)化集體備課和同行聽課制度，使教師能夠在學(xué)科背景和教學(xué)特點(diǎn)各有所長的條件下，取長補(bǔ)短，形成合力，達(dá)到內(nèi)容和手段的優(yōu)化；加強(qiáng)院校之間的交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法。堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升思想政治理論課教師的整體水平，為拓展項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用范圍做更多的準(zhǔn)備。

第二，學(xué)校應(yīng)加大教學(xué)條件改善的力度，重視對(duì)多媒體教室的改造，不僅要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，還要加強(qiáng)軟件設(shè)施的建設(shè)，為教學(xué)活動(dòng)順利開展創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，要加大對(duì)馬克思主義學(xué)院實(shí)踐基地的建設(shè)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，拓寬思想政治理論課“第二課堂”渠道，如“愛心德育基地”“微公益實(shí)踐基地”等；將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課程建設(shè)結(jié)合起來，搭建“第三課堂”平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、思政課微信公眾號(hào)等，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供有力的保障。

第三，學(xué)校要保證思想政治理論課的教學(xué)課時(shí)數(shù)。思政課原有課時(shí)數(shù)設(shè)置較少，教師在任務(wù)內(nèi)容的設(shè)置上，要仔細(xì)研究，設(shè)置核心教學(xué)內(nèi)容，要有較強(qiáng)的可操作性，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師一定要分析學(xué)情和學(xué)生的個(gè)性特征，在任務(wù)形式的設(shè)置上務(wù)必多樣化，利用演講、辯論、采訪、拍攝微視頻等多種形式，提高學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性。教師要切實(shí)將指導(dǎo)工作落實(shí)到位，推薦閱讀的書目要具體，推薦觀看的視頻要有針對(duì)性，任務(wù)的布置要具體，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，隨時(shí)提問，教師做到隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，幫助他們完成項(xiàng)目的選擇和實(shí)施。

第四，在評(píng)價(jià)體系上，要合理分配各項(xiàng)考核比例，考核以鼓勵(lì)為原則。在評(píng)價(jià)過程中綜合考慮師生評(píng)價(jià)的比重，同時(shí)加大過程考核的比重，按照加法原則，形成激勵(lì)機(jī)制，以此激勵(lì)學(xué)生重視并有效完成教師布置的項(xiàng)目化任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在堅(jiān)持理論考核的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐考核的比例，建立健全考核評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持公平公正原則，不因?qū)W生的個(gè)人因素改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師一定要轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，提高合作能力和解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目化教學(xué)突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)過程的感染力和教學(xué)效果的實(shí)效性，所以說在高校思想政治理論課中推行項(xiàng)目教學(xué)法，是提高思想政治理論課針對(duì)性和親和力最有效的方法。