竇立正

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的來源主要是依賴教材和教師教學(xué)，語文教師制訂的教學(xué)方案，多是以識(shí)字教育和智力教育為主要目標(biāo)，從而語文教師在教學(xué)實(shí)踐中過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)權(quán)威，沒有交給學(xué)生積累性學(xué)習(xí)的方式與方法，從而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)較差，甚至在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的主觀性和隨意性，不具備知識(shí)積累能力，不利于語文學(xué)習(xí)效率的提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建。對(duì)此，初中語文教師須要樹立正確的語文教學(xué)觀念，重視學(xué)生語文知識(shí)積累能力的培養(yǎng)，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重內(nèi)外結(jié)合，學(xué)會(huì)生活中積累

語文課程知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常緊密的，學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)可以直接從生活中獲取，學(xué)到的知識(shí)也可以直接應(yīng)用于生活。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)課堂傳授，不重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和語文生活積累，學(xué)生對(duì)語文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受模式。

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，很多教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生知識(shí)積累能力培養(yǎng)的重要性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)積累意識(shí)的培養(yǎng)，其中讓初中語文教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，開展生活積累最受歡迎。對(duì)此，初中語文教學(xué)要注重“內(nèi)外結(jié)合”，初中語文教師要以教材為載體，在教學(xué)中主動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)生活化、實(shí)踐化的語文教學(xué)情境。一方面能夠幫助學(xué)生及時(shí)理解、消化和吸收課堂所學(xué)知識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的語文知識(shí)并加以積累、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

例如，在《我的母親》教學(xué)中，在課堂上會(huì)進(jìn)行基本的知識(shí)性教學(xué)，而在課外語文教師可以延伸教學(xué)維度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活實(shí)際，多與母親進(jìn)行溝通，思考自己與母親在現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多角度體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ?，然后嘗試寫一篇作文，對(duì)于想用到的生字、生詞可以及時(shí)查閱字典。如此一來，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)的積累，還可以實(shí)現(xiàn)情感的積累，有助于學(xué)生語文知識(shí)的積累和寫作能力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)知識(shí)銜接，學(xué)會(huì)歸納中總結(jié)

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否高效，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。語文課程的知識(shí)點(diǎn)雖然比較分散，但是相關(guān)性也比較大，所以語文教師在教學(xué)過程中要注重前后知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，這是學(xué)生知識(shí)積累能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。但在語文教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多語文教師習(xí)慣于針對(duì)教材內(nèi)容開展灌輸性的教育，讓學(xué)生對(duì)生字、生詞進(jìn)行割裂式的反復(fù)記憶，或者對(duì)課文進(jìn)行機(jī)械性的背誦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，語文課堂難言高效。而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以提高知識(shí)積累效率和記憶效率。

例如，在《古代寓言二則》的教學(xué)之后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)成語的積累興趣，語文教師可以組織“讀寓言、講故事、學(xué)成語”的比賽活動(dòng)。學(xué)生既可以對(duì)課文中的“刻舟求劍、鄭人買履”的故事用自己的語言表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的積累；也可以閱讀課外素材中的寓言故事，學(xué)習(xí)閱讀素材中的生字、生詞，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；又可以讓學(xué)生參加比賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此學(xué)到的寓言和成語進(jìn)行分享。最后進(jìn)行

整體上的歸納與總結(jié)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀寓言、學(xué)習(xí)成語的興趣，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又保證了語文教學(xué)的開放性和自由度，便于初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，有助于學(xué)生語文知識(shí)積累能力的培養(yǎng)

三、提高自學(xué)能力，養(yǎng)成積累好習(xí)慣

初中生知識(shí)積累能力的培養(yǎng)，不僅需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，采取正確的教學(xué)方法，在很多情況下需要學(xué)生自己的努力，并掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生語文課程的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)積累習(xí)慣至關(guān)重要。對(duì)此，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)積累的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況以及在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的生活知識(shí)進(jìn)行自主積累，實(shí)現(xiàn)自學(xué)、自悟、自得。

例如，在課外閱讀中遇到的生字，學(xué)生可以及時(shí)查閱字典并進(jìn)行記憶；遇到的形近字，可以及時(shí)進(jìn)行歸納和對(duì)比性記憶；對(duì)于一個(gè)詞語的多種解釋和用法，可以邊學(xué)習(xí)、邊積累、邊應(yīng)用；對(duì)于在看電視字幕、產(chǎn)品保障等生活行為中遇到的生字、生詞，同樣要有歸納意識(shí)和積累能力，這樣更有助于學(xué)生語文知識(shí)積累能力的培養(yǎng)。

總之，初中語文教學(xué)中學(xué)生知識(shí)積累能力的培養(yǎng)，需要初中語文教師樹立正確的教學(xué)觀念，更加突出學(xué)生知識(shí)積累能力的培養(yǎng)，善于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)積累興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累習(xí)慣。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)嘶馬中學(xué)（225217）endprint