艾烈宇

【摘要】深受應(yīng)試教育理念的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形成了機(jī)械的教學(xué)模式，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和考試技巧的灌輸，學(xué)生并沒(méi)有真正理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)思維也就難以有效提升.而在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，更加重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力，更好地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用.本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；有效策略

相比小學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)在難度上有了顯著提升，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了更高的要求，并不是通過(guò)加減乘除就能有效解題，而要從思維層次進(jìn)行科學(xué)思考.因此，為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力，要讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下取得理想的教學(xué)效果，真正地為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)模式.那么，我將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的有效教學(xué)策略.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的面貌，不再讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械無(wú)聊的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí).那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以直線平行的性質(zhì)與判定的教學(xué)為例，這一章節(jié)會(huì)傳授給學(xué)生很多有關(guān)直線平行的性質(zhì)與判定定理，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有更強(qiáng)的理論性，教師如果機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.于是，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具，充分地動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，幫助學(xué)生理解這些理論知識(shí)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證這些定理，從而讓學(xué)生用自己的思維形成對(duì)知識(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解.在思考過(guò)程中也讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí).

二、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在今后還將面臨更長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，如果只是讓學(xué)生提升知識(shí)水平，而不提升學(xué)習(xí)能力，很容易限制學(xué)生的發(fā)展.因此，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.就以二次函數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的解題模型，在提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再進(jìn)行機(jī)械的題海練習(xí)，而是通過(guò)教師提供的題庫(kù)，對(duì)經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行精練.學(xué)生針對(duì)解題思路一步步地進(jìn)行探究，從題設(shè)背景進(jìn)行有效分析，獲取有用的解題信息，從而找到解決的突破口.接著，再利用方程和函數(shù)的思想列出表達(dá)式，最后通過(guò)計(jì)算進(jìn)行求解.這樣一來(lái)，解題思路就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}模型，學(xué)生在完成練習(xí)之后再總結(jié)，可以更好地提升個(gè)人的解題能力，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，可以更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

俗話說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操.”因此，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并不只是讓學(xué)生掌握幾個(gè)公式、背誦幾個(gè)定理，而是要讓學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，能夠從思維層次出發(fā)解決各種問(wèn)題.就以函數(shù)的教學(xué)為例，在這一個(gè)單元會(huì)傳授給學(xué)生多種函數(shù)形式，有正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，為了讓學(xué)生更好地利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，必須將這些知識(shí)融入學(xué)生的數(shù)學(xué)思維當(dāng)中，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行思考.比如，學(xué)生在進(jìn)行幾何題的解答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用這些函數(shù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行有效解答.學(xué)生常常遇到一類題型，要求計(jì)算在某個(gè)時(shí)刻，該幾何圖形的最大面積.針對(duì)這樣的題型，學(xué)生可以將幾何知識(shí)與函數(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用函數(shù)表達(dá)式來(lái)求解幾何習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維.通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的嫁接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

四、加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)不斷積累、不斷總結(jié)的過(guò)程，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏.一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的能力，要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的錯(cuò)題本，用來(lái)總結(jié)測(cè)試和練習(xí)中做錯(cuò)的習(xí)題，針對(duì)錯(cuò)誤的習(xí)題進(jìn)行思考，找到錯(cuò)誤的思路，同時(shí)將正確的解法記錄在一旁，避免再犯同樣的錯(cuò)誤.另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)體系的能力，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，如果不能形成一個(gè)具有邏輯關(guān)系的體系，則很難有效地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，教師在每一個(gè)章節(jié)的教學(xué)之后，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，利用各種方式進(jìn)行有效的總結(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系.通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展.

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到科學(xué)的理論指導(dǎo)，漸漸地步入正軌，更好地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的提升.但是，目前還存在很多的問(wèn)題需要解決，教師必須從這些問(wèn)題出發(fā)，深入探討與研究，找到科學(xué)的教學(xué)策略，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種問(wèn)題，提升各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡桂仙.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效利用＼[J＼].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（2）：22.

[2]朱海波.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效利用＼[J＼].科普童話，2016（12）：37.