肖文圣

摘 要：順應(yīng)本科院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求，以及回歸大學(xué)教育的“接地氣”功能，要求專業(yè)教育要緊扣市場(chǎng)需求，解決“畢業(yè)生感到就業(yè)難，而企業(yè)抱怨畢業(yè)生能力不足”的矛盾。作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需要積極改革實(shí)踐教學(xué)，其中，創(chuàng)辦實(shí)體公司是實(shí)現(xiàn)重構(gòu)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的的有效途徑。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；本科院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）01-0039-03

2014年，國(guó)家明確提出要引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型教育成為我國(guó)600多所地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展方向。本科院校的應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，以及市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生綜合能力要求的提高，需要重新審視國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，本文基于新趨勢(shì)、新形勢(shì)的要求，探討改革國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，主要有以下幾種模式。

軟件模擬為主。當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬軟件較多，諸如2001年由上海高校國(guó)際商務(wù)實(shí)習(xí)中心設(shè)計(jì)的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬平臺(tái)（TMT）”，以出口商為主，按實(shí)際國(guó)際貿(mào)易流程進(jìn)行設(shè)置；具有較強(qiáng)互動(dòng)性的“浙科國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件”，注重業(yè)務(wù)操作和單證聯(lián)系；南京世格軟件公司開(kāi)發(fā)的“SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”軟件，盡量模擬進(jìn)出口貿(mào)易各種基本環(huán)節(jié)的操作；高教出版社出品的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與結(jié)算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”，市場(chǎng)上的南北外貿(mào)教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，以及以企業(yè)級(jí)ERP系統(tǒng)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件等等，也都是盡量創(chuàng)造模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，以達(dá)到“實(shí)踐”效果。它們?yōu)椤皣?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”提供了較“理想”的實(shí)務(wù)模擬平臺(tái)。

實(shí)地參觀為輔。一般高校的“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”在軟件模擬外，還有實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中多以實(shí)地參觀為主：參觀外貿(mào)企業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)中心、物流中心、海關(guān)、港口碼頭等，增加學(xué)生對(duì)外貿(mào)實(shí)務(wù)的第一感官認(rèn)識(shí)，但很難進(jìn)入實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為實(shí)踐理論服務(wù)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課一般分為課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)實(shí)務(wù)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行的實(shí)踐理論的訓(xùn)練，它是對(duì)課程的鞏固和實(shí)踐理論的理解和應(yīng)用。比較普遍的實(shí)訓(xùn)做法仍然是通過(guò)軟件來(lái)實(shí)訓(xùn)，比如，國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)等。集中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是安排集中實(shí)習(xí)或集中進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（即對(duì)軟件的綜合利用，是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的延長(zhǎng)版）。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，一定程度上解決理論課的枯燥問(wèn)題，也一定程度上滿足實(shí)踐性要求，但是，形式上仍然是知識(shí)理論到實(shí)踐理論，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)僅是為課程理論服務(wù)。

“放羊式”實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)生源一般比較充足，招生人數(shù)相對(duì)較多，特別是獨(dú)立學(xué)院和民辦高校的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)較多，很難進(jìn)行簽約式的固定單位實(shí)習(xí)。所以，比較簡(jiǎn)單易行的方式是“放羊式”實(shí)習(xí)，即由學(xué)生自由選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)校僅需要考核實(shí)習(xí)材料，而不去考核具體實(shí)習(xí)技能的提高。

另外，有“工貿(mào)結(jié)合”或“綜合性”專業(yè)培養(yǎng)模式，則注重?cái)?shù)理應(yīng)用或理論經(jīng)濟(jì)教學(xué)，而關(guān)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)則開(kāi)設(shè)不足，他們會(huì)把像單證、報(bào)關(guān)等外貿(mào)技能作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，把國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“應(yīng)用性”特點(diǎn)的外貿(mào)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)理論化。

顯然，目前眾多存在的實(shí)踐教學(xué)模式，解決不了實(shí)踐教學(xué)需要問(wèn)題?？梢钥隙ǖ?，它是傳統(tǒng)教學(xué)體系的改進(jìn)，突出了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，但不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需求：由于技能掌握不足，學(xué)生找工作時(shí)不自信；企業(yè)需要繼續(xù)保持長(zhǎng)周期的“師傅帶徒弟”的模式培養(yǎng)新進(jìn)員工，新員工的實(shí)習(xí)期需要用1年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。這樣的結(jié)果是：每年畢業(yè)季中，學(xué)生感嘆“就業(yè)難”，而實(shí)際難點(diǎn)是要解決“外貿(mào)企業(yè)招聘要有工作經(jīng)驗(yàn)”的問(wèn)題。

所以，需要對(duì)當(dāng)前專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，在思考重構(gòu)之前，我們需要考慮造成當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的原因，然后理順“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”的工作崗位的工作技能。

二、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)低效的原因

當(dāng)前這種專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系以模擬為主、以參觀為輔、為實(shí)踐理論服務(wù)和“放羊式”實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，是內(nèi)外因素造成的。

在外因方面：外貿(mào)公司的公司規(guī)模和員工規(guī)模一般較小，缺乏接收大批實(shí)習(xí)生的空間和指導(dǎo)人員；風(fēng)險(xiǎn)大，外貿(mào)公司處理更多的是單證業(yè)務(wù)，一旦出現(xiàn)諸如報(bào)價(jià)的一點(diǎn)小失誤，可能給企業(yè)造成巨大損失；還有，外貿(mào)公司一般實(shí)行的是項(xiàng)目管理制度，工作上存在間斷性，不像制造業(yè)或其他商業(yè)的運(yùn)行重復(fù)性，外貿(mào)實(shí)習(xí)很難和實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完全對(duì)接；另外，由于涉及商業(yè)機(jī)密問(wèn)題，企業(yè)擔(dān)心商業(yè)信息外露，給企業(yè)帶來(lái)不必要的客源流失。即使是一般生產(chǎn)制造企業(yè)的外貿(mào)部門，面臨的也是同樣的問(wèn)題。

在內(nèi)因方面：從對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)看，一般認(rèn)為實(shí)踐就是理論的應(yīng)用，不論是課內(nèi)實(shí)踐還是集中實(shí)踐，就是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，還沒(méi)有上升到“教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的高度，“教學(xué)為學(xué)生提高工作能力服務(wù)”的高度；從教學(xué)管理看，在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是教學(xué)成本和管理風(fēng)險(xiǎn)最小的方式，“放羊式”實(shí)習(xí)是學(xué)校對(duì)教育體制的扭曲和學(xué)生向困難妥協(xié)的兩個(gè)當(dāng)事人的結(jié)盟；從教師角度看，一般教師擅長(zhǎng)理論教學(xué)，本身缺乏實(shí)踐技能，很難突破當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系。

所以，進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，要突破內(nèi)外因的障礙，不是僅僅教學(xué)內(nèi)容的改變。

三、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”工作崗位的實(shí)踐

技能分析

“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，其應(yīng)用性主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用和國(guó)際貿(mào)易的實(shí)務(wù)操作兩個(gè)方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐技能主要是指國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能。

從國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)鏈條分析，工作鏈條應(yīng)該有如下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判、交易磋商、單證制作和審核、外貿(mào)跟單、國(guó)際貨物運(yùn)輸、通關(guān)、國(guó)際貨款結(jié)算等。

從出口角度看，基本工作環(huán)節(jié)為：出口前的準(zhǔn)備，即市場(chǎng)調(diào)研，制定經(jīng)營(yíng)方案，落實(shí)貨源或生產(chǎn)計(jì)劃，廣告宣傳以及建立業(yè)務(wù)關(guān)系等；交易磋商和簽訂合同；以及履行合同，即準(zhǔn)備貨物，落實(shí)各種單證，安排運(yùn)輸和制單結(jié)匯。

從進(jìn)口角度看，基本工作環(huán)節(jié)為：進(jìn)口前的準(zhǔn)備，即進(jìn)口許可、市場(chǎng)調(diào)研等；交易磋商和合同訂立；履行合同等等主要三個(gè)方面。

因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的工作業(yè)務(wù)主要有國(guó)際貨物外銷業(yè)務(wù)、外銷貨物跟單業(yè)務(wù)、國(guó)際單證業(yè)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸代理業(yè)務(wù)、報(bào)關(guān)報(bào)檢業(yè)務(wù)等；需要的技能有國(guó)際市場(chǎng)分析與決策能力，進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力，國(guó)際商務(wù)管理能力，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范與管理能力以及專業(yè)綜合素質(zhì)等。

再?gòu)膶?duì)企業(yè)的調(diào)查看，企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的基本要求就是：動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠盡量縮短培訓(xùn)的時(shí)間。

所以，應(yīng)用型定位下，“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)技能的提升。

四、基于市場(chǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)調(diào)查

前總理溫家寶批評(píng)我國(guó)教育“四個(gè)不能很好”：不能很好培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不能很好培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不能很好培養(yǎng)實(shí)用型人才，不能很好培養(yǎng)杰出人才。德雷克·博克認(rèn)為，本科學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的五個(gè)基本技能之一是“適應(yīng)職業(yè)生涯的勞動(dòng)實(shí)踐能力”[1]。胡金波在談到大學(xué)要“改變行為，最大限度地接近大學(xué)的至善職能”時(shí)，其中提到“改變服務(wù)行為，善接地氣”[2]，如果從專業(yè)角度，就是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的學(xué)生。

關(guān)于本科教育的認(rèn)識(shí)研究，本科教育的本質(zhì)屬性是高等專業(yè)性、高等基礎(chǔ)性等特殊屬性的統(tǒng)一，是專業(yè)性和基礎(chǔ)性有機(jī)結(jié)合的高等專業(yè)教育[3]。也有的人將本科教育定位于素質(zhì)教育，是從未成年到成人的教育，是讓他們完成文明教育的過(guò)程，素質(zhì)教育不在乎學(xué)什么專業(yè)，在乎本科生學(xué)知識(shí)，要建立自己的知識(shí)體系，所以，社會(huì)上流行這樣的現(xiàn)象：本科生畢業(yè)后終生從事其所學(xué)專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會(huì)超過(guò)10%。

應(yīng)用型本科教育的本質(zhì)特征集中體現(xiàn)為職業(yè)性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，三者相輔相成，共同構(gòu)成應(yīng)用型本科教育的基本性質(zhì)體系[4]。所以，專業(yè)教育要能夠以專業(yè)為原點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)職業(yè)性要求。

下面是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查的有285人。主要調(diào)查其工作崗位與專業(yè)吻合度以及工作崗位對(duì)能力需求，通過(guò)該調(diào)查，印證了“本科教育不在乎學(xué)什么專業(yè)”的觀點(diǎn)。

調(diào)查的崗位統(tǒng)計(jì)如表1所示，調(diào)查的崗位中，外貿(mào)崗位是指從事報(bào)關(guān)、跟單、貨代等外貿(mào)業(yè)務(wù)的崗位，內(nèi)貿(mào)崗位是指銷售、采購(gòu)等內(nèi)貿(mào)業(yè)務(wù)的崗位，金融是指從事銀行、證券、投資和保險(xiǎn)理財(cái)?shù)认嚓P(guān)業(yè)務(wù)的崗位，商務(wù)管理是指從事人事專員、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、區(qū)域經(jīng)理、經(jīng)理助理、行政文秘等崗位，公務(wù)員崗位包括事業(yè)單位的崗位，其他崗位中有軍人、教師、培訓(xùn)師、客服、設(shè)計(jì)、軟件工程師等崗位。

調(diào)查的畢業(yè)生對(duì)崗位工作描述總結(jié)如下。

外貿(mào)崗位能力需求，被調(diào)查者描述的共性是：要求熟悉外貿(mào)流程、英語(yǔ)的交流能力高，同時(shí)工作要細(xì)心、具有學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力；即使是同樣的外貿(mào)崗位，但從事不同的企業(yè)和行業(yè)，會(huì)提出不同的能力要求，比如，“剛開(kāi)始對(duì)專業(yè)有要求，但時(shí)間長(zhǎng)了是要求對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用”，“掌握小語(yǔ)種”，“熟練辦公軟件”，“溝通與協(xié)調(diào)”等能力。

在內(nèi)貿(mào)崗位描述中，報(bào)價(jià)議價(jià)和談判能力被認(rèn)為最重要，個(gè)人綜合能力、營(yíng)銷能力也非常被看重。

商務(wù)管理崗位描述中，決策分析能力是最被市場(chǎng)看重的。

所有崗位的能力共性要求是：認(rèn)真、專業(yè)知識(shí)、軟件工具的應(yīng)用等等。

五、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)改革措施

鑒于當(dāng)前“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，和學(xué)生實(shí)際工作及能力要求，需要改革當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，即根據(jù)市場(chǎng)需求改革國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，即通過(guò)分流培養(yǎng)和密切市場(chǎng)對(duì)能力的需求和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與興趣三個(gè)方面，實(shí)行分方向培養(yǎng)，再輔以綜合技能培養(yǎng)，圍繞國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的市場(chǎng)需求為中

心，即“操作能力強(qiáng)”、“師傅帶徒弟時(shí)間短”等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，我們也應(yīng)該注意到專業(yè)技能也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而有所改變。

（一）強(qiáng)化理論課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際商務(wù)談判”等課程強(qiáng)化涉及進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和重要單證，和商務(wù)談判的基本技能和技巧；“單證實(shí)務(wù)”課程強(qiáng)化涉及外貿(mào)單證的繕制與審核，電子外貿(mào)單證系統(tǒng)練習(xí)；“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“國(guó)際稅收”等課程強(qiáng)化涉及市場(chǎng)營(yíng)銷的方法、技巧，國(guó)際避稅的手段和跨國(guó)關(guān)聯(lián)企業(yè)轉(zhuǎn)讓定價(jià)的技術(shù)；“電子商務(wù)”課程強(qiáng)化涉及電子商務(wù)基本思路和技能，以及電子商務(wù)的環(huán)境模擬；“國(guó)際金融”、“國(guó)際結(jié)算”課程強(qiáng)化涉及外匯交易平臺(tái)、外匯交易決策及信息獲取與分析，各種結(jié)算單據(jù)和結(jié)算方式方法；“財(cái)務(wù)管理”等課程強(qiáng)化涉及財(cái)務(wù)管理的方法和技能；“報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”和“國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)”等課程強(qiáng)化涉及國(guó)際貿(mào)易的通關(guān)和貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)；“外貿(mào)函電”、“外貿(mào)英語(yǔ)閱讀”和“外貿(mào)口語(yǔ)”等課程強(qiáng)化涉及外貿(mào)英語(yǔ)溝通；“商品學(xué)”課程強(qiáng)化涉及不同行業(yè)的不同商品的屬性認(rèn)知、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量與管理[5]。

以上與專業(yè)的職業(yè)崗位密切的每一課程模塊，都應(yīng)突出相應(yīng)職業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，盡量在理論教學(xué)中貫穿技能的培養(yǎng)。比如教師的作業(yè)設(shè)置，以技能為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐技能設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系

第一，保留傳統(tǒng)的課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課和集中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)安排，以保證學(xué)生對(duì)基本專業(yè)技能的掌握和理解，以及強(qiáng)化對(duì)理論的深刻理解和課程體系把握。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法提高實(shí)踐能力。在理論課程和實(shí)務(wù)課程增加的項(xiàng)目教學(xué)，首先，是圍繞工作技能和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與展開(kāi)；其次，可以在課程中安排部分專題講座，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士講授，提前接受“師傅”傳遞工作經(jīng)驗(yàn)和技能；最后，可以做更大的項(xiàng)目，進(jìn)行校企合作，安排部分課程由企業(yè)人士講授，直接提高學(xué)生的工作能力。

（三）通過(guò)企業(yè)鍛煉提高教師的實(shí)踐能力

像臺(tái)灣一些大學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，它們規(guī)定教師必須進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉的考核，并且教師職業(yè)生涯不是僅需一次實(shí)踐鍛煉。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，將教師的實(shí)踐鍛煉形成制度化，這就需要教師和學(xué)校分別轉(zhuǎn)變教育理念和考核教師體系。

（四）依托實(shí)體公司建立實(shí)習(xí)平臺(tái)

公司為載體，可以涵蓋專業(yè)要求的技能能力訓(xùn)練要求以及綜合素質(zhì)訓(xùn)練要求。這里的公司是市場(chǎng)主體，不屬于個(gè)人，應(yīng)屬于學(xué)?；蛳挡浚墙處熀蛯W(xué)生的共同參與，其主要任務(wù)是承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼顧經(jīng)營(yíng)盈利任務(wù)，盈利任務(wù)是要求公司有具體的市場(chǎng)業(yè)務(wù)，才能做到提供實(shí)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，要順利實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，不僅僅限于上面列舉的教學(xué)方法、教師以及實(shí)習(xí)方式的措施，同時(shí)，還要求學(xué)校有相應(yīng)配套制度作保障，以及社會(huì)特別是“教育體系內(nèi)評(píng)價(jià)制度”等為教學(xué)改革釋放“約束力”。但任何教育改革也不能脫離教育教學(xué)規(guī)律，防止以改革為借口降低教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)?；蚪處煹摹巴倒p料”教育埋下隱患。

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