余吉才

摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、拓展數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生難以接受老師所講的知識(shí)，對(duì)課堂沒(méi)有興趣和熱情。而采用情境教學(xué)法可以促進(jìn)教學(xué)氛圍、教學(xué)模式與教學(xué)方法的變革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激活學(xué)生思維等方面具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始更多的要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，反之，通過(guò)對(duì)生活問(wèn)題的了解來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)就是一種很好地教學(xué)方法，能夠很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。本文主要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)條件，使初中數(shù)學(xué)更加具體化，加強(qiáng)情境教學(xué)方式的建立。

一、趣味性情境創(chuàng)設(shè)

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

如，講九年級(jí)《隨機(jī)事件》時(shí)，通過(guò)央視熱播的動(dòng)畫(huà)片《大英雄狄青》給學(xué)生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢(qián)幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事。接著又設(shè)問(wèn)：“聽(tīng)完故事是不是還為狄青捏著把汗？狄青真的有把握100枚銅幣全朝上嗎？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎。學(xué)生聽(tīng)完后，迫切想了解狄青會(huì)贏的原因。

另外，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在把全班分為多個(gè)小組回答各種問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)用兩個(gè)骰子撒出點(diǎn)數(shù)，用面朝上的點(diǎn)數(shù)之和來(lái)確定哪一小組回答問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)很新鮮，又覺(jué)得很公平，體現(xiàn)事件的隨機(jī)性。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)隨著情境慢慢深入，在教學(xué)過(guò)程中又創(chuàng)設(shè)情境，并不失時(shí)機(jī)地滲透強(qiáng)化隨機(jī)概念，可謂邊學(xué)邊用，使學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

生動(dòng)性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循生動(dòng)性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來(lái)詮釋理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺(jué)渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握；

實(shí)踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是放在生活上的，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識(shí)或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題；

懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開(kāi)學(xué)生的興趣，懸念性比較強(qiáng)的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究之中。

三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也需要回歸生活。生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)窮盡的，值得我們細(xì)心研究。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實(shí)踐能力。例如，在講“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：游樂(lè)場(chǎng)里的摩天輪繞著一個(gè)固定的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)；鐘擺繞著一個(gè)固定的點(diǎn)擺動(dòng)……（有條件的學(xué)校可以用實(shí)物投影儀投放生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例）并提出問(wèn)題：上述情境中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么共同的特征？生活還有類似的例子嗎？從學(xué)生熟悉的生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本涵義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把問(wèn)題情境生活化，就是讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去體驗(yàn)，使學(xué)生在“說(shuō)、做、聽(tīng)、看、想”的口、手、耳、眼、腦感官的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，能夠讓學(xué)生靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生更加清楚數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生們的課外情境延伸

最后，在引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用下還要鼓勵(lì)學(xué)生們從課外的內(nèi)容中來(lái)延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)情境的范圍。一切知識(shí)理論成果都是源于疑問(wèn)，都源于生活，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中取得進(jìn)步。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們向老師提出問(wèn)題，對(duì)一切不明白、不理解的內(nèi)容去探究。課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生們不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成所有的可是任務(wù)，所以學(xué)生們?cè)谡n后去探索營(yíng)造數(shù)學(xué)情境對(duì)于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)大有裨益。

五、利用互助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)不需要局限在課堂上。有時(shí)教師可以跳出課堂，利用各種課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇所在，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、實(shí)踐，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力。課堂外的教學(xué)活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠突破課堂的局限性，使學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。

成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)心的鍛煉能力，開(kāi)心的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為知識(shí)、能力、情感和諧共進(jìn)的有用之才。

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