劉娟　張渤

摘要 慕課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的推廣，可以有效解決信息技術(shù)課程課時(shí)量少、教學(xué)時(shí)間間隔較長(zhǎng)的問(wèn)題。從慕課的概念和內(nèi)涵入手，對(duì)基于慕課思維的高中信息技術(shù)開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；慕課；開(kāi)放式教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0076—03

1前言

慕課主要指的是由傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育體系和視頻課程體系發(fā)展而來(lái)的一種開(kāi)放課程體系。通過(guò)應(yīng)用慕課在相對(duì)輕松開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中所進(jìn)行的大規(guī)模網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)，可以讓傳統(tǒng)班級(jí)授課制得到優(yōu)化。從目前的應(yīng)用情況來(lái)看，它在高等院校中應(yīng)用較多，取得一定的成效。那么，如何讓慕課教學(xué)與中學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)融合，成為業(yè)界所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

2慕課的基本概念與內(nèi)涵

慕課是在信息技術(shù)影響下所表現(xiàn)出來(lái)的一種以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)模式，全方位大規(guī)?；拈_(kāi)放性教學(xué)，是這一模式在實(shí)際應(yīng)用中所表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)。在慕課思維滲透到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以后，教育工作者可以將教材課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，讓慕課資源在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)效性特征得到充分發(fā)揮。在應(yīng)用慕課資源過(guò)程中，學(xué)生可以在不受時(shí)間、空間限制的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以借助頻繁的測(cè)試對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效提升。

開(kāi)放式的教學(xué)理念是慕課在課堂教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的一大主要特點(diǎn)。從國(guó)外慕課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，它可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式為學(xué)習(xí)者提供幫助。

平等性是這一教學(xué)模式的另一大特點(diǎn)。在慕課教學(xué)體系的作用下，不同膚色、不同國(guó)籍的學(xué)生可以通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲取自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這就讓教育的平等性得到充分保障。

在對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容中的種種制約因素進(jìn)行突破以后，慕課教學(xué)能夠?qū)Π嗉?jí)授課制下的課堂教學(xué)模式予以?xún)?yōu)化，基于慕課思維的教學(xué)模式可以讓各個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程。除此以外，它還可以讓學(xué)習(xí)者在自由安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)在網(wǎng)上向?qū)I(yè)教師尋求幫助的方式，獲得更為全面的知識(shí)。

3慕課教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多樣化展示工具 信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性。為了讓學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行充分了解，教師應(yīng)該將慕課教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)間控制在15分鐘左右。但由于這一課程并不是高考的主要考查科目，這一課程在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，因此，教師可以讓教學(xué)視頻成為教學(xué)內(nèi)容的主要展示載體，進(jìn)而有效避免學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的疲憊感和厭倦感。而且在將慕課視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)中以后，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的壓縮與切割，以便讓慕課更好地滿足高中階段的信息技術(shù)課堂的實(shí)際需求。

如高中信息技術(shù)課程中涉及的PS內(nèi)容的教學(xué)，因?yàn)镻S軟件中的工具箱功能所涉及的選框工具、魔棒工具和路徑工具等選區(qū)創(chuàng)建工具等知識(shí)點(diǎn)很難在一節(jié)課之內(nèi)完成講解，所以教師可以將PS選框工具中的矩形選框工具、套索工具中的磁性套索工具和魔棒工具的使用技巧設(shè)置為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇合適的慕課進(jìn)行講解，并穿插講解工具欄的設(shè)置知識(shí)和選區(qū)填充功能與描邊功能，同時(shí)借助Ps作品的自身美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)PS軟件中不同工具的不同特點(diǎn)，教師可以通過(guò)進(jìn)行課堂演示的方式，幫助學(xué)生提升對(duì)這一軟件的應(yīng)用能力。

在利用慕課對(duì)Excel的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解以后，教師可以為學(xué)生布置“如何判斷某城市最佳的旅游月份”這一作業(yè)內(nèi)容。從作業(yè)的內(nèi)容來(lái)看，教師可以要求學(xué)生利用Excel對(duì)某一城市一年四季的游客接待人次進(jìn)行展示，也需要讓學(xué)生對(duì)該城市近三年的氣候情況進(jìn)行展示。為了讓學(xué)生獲取相關(guān)資料的難度有所降低，教師可以提供一些與自然地理信息有關(guān)的網(wǎng)站。單元格的設(shè)置和表格的美化是這一內(nèi)容所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合教師在慕課中所講授的內(nèi)容，完成作業(yè)操作。在作業(yè)講評(píng)階段，教師需要對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

有效幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容 在高中階段，信息技術(shù)課程一般只有每周一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在高考?jí)毫Φ挠绊懴?，學(xué)生往往不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)信息技術(shù)課程中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。為了讓學(xué)生更好地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到班級(jí)的QQ群或微信群中，這就可以讓學(xué)生及時(shí)獲取慕課資源。教師在課堂講解結(jié)束以后，可以將與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的材料和作業(yè)要求上傳到班級(jí)的QQ群之中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間獲取相關(guān)資料，這樣就可以對(duì)高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效擴(kuò)充。

在慕課教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用案例分析法。如在對(duì)PowerPoint的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解過(guò)程中，一些教師利用多媒體工具展示“中國(guó)夢(mèng)”主題的有關(guān)案例。在利用慕課給出案例講解過(guò)程中，教師可以講解利用PowerPoint進(jìn)行文本、圖像、音視頻排版的方法，也可以讓學(xué)生思考如何美化排版這一問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著高度的個(gè)性化特征，而整齊劃一的近現(xiàn)代主流課堂教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著消極影響。在筆者看來(lái)，學(xué)生由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響而存在學(xué)習(xí)能力方面的差異，以教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一化為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能對(duì)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以滿足。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用慕課，人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｓ玫幕ヂ?lián)網(wǎng)通信工具會(huì)成為學(xué)生觀看課堂教學(xué)視頻的一大載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到對(duì)于自己而言相對(duì)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以選擇跳過(guò)，而在對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)這一部分的知識(shí)加深了解。這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣而構(gòu)建一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以避免在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生不聽(tīng)課的問(wèn)題。

在教師將慕課教學(xué)視頻和相關(guān)的教學(xué)實(shí)例上傳至網(wǎng)絡(luò)以后，學(xué)生也可以從自己的實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行選擇。利用慕課的易獲得性特征，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疏漏進(jìn)行及時(shí)處理，也可以利通網(wǎng)絡(luò)通信工具與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。教學(xué)實(shí)踐表明，這一教學(xué)模式可以在幫助學(xué)生節(jié)約課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。

測(cè)試反饋的多樣性 課堂測(cè)試可以讓學(xué)生在操作與實(shí)際效果之間建立聯(lián)系，進(jìn)而幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)的過(guò)程中，教師就可以借助這一特性，對(duì)一些不同主題不同類(lèi)型的實(shí)例和相關(guān)的操作流程進(jìn)行展示，以便讓學(xué)生從自己的喜好入手，完成教師所布置的作業(yè)。在這一過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)作品進(jìn)行批閱，以便讓學(xué)生在第一時(shí)間了解自己的學(xué)習(xí)效果，并且通過(guò)這種測(cè)試形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固；還可以根據(jù)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，設(shè)置復(fù)雜程度不同的作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生從自身實(shí)際情況入手，對(duì)作業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行選擇。這種多樣化的測(cè)試模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

以教學(xué)與Word有關(guān)的內(nèi)容為例，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用Word按照提出的要求完成文稿的排版編輯工作（如文稿的行距要設(shè)置為“1.5倍行距”，文章正文采用宋體四號(hào)字體，標(biāo)題采用宋體三號(hào)加粗）。針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用Word文檔完成手抄報(bào)的編輯制作工作，也可以利用這一軟件完成賀卡的制作工作。

交流溝通的及時(shí)性 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展可以縮短人與人之間交流的距離，豐富交流的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中，師生之間往往難以進(jìn)行有效討論，而將慕課教學(xué)理念滲透到高中信息技術(shù)課堂以后，教師可以將QQ、微信等通信軟件應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，以便讓學(xué)生在課下與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論。

班級(jí)QQ群的交流，也是慕課優(yōu)勢(shì)的一種表現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)PS內(nèi)容以后，學(xué)生可以借助QQ群，對(duì)工具欄中的羽化數(shù)值等問(wèn)題進(jìn)行探究，以便為下一步的學(xué)習(xí)提供一定的幫助；在教師對(duì)Word文檔的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解以后，學(xué)生可以借助QQ群對(duì)文檔編輯、排版過(guò)程中所面對(duì)的首行縮進(jìn)和行距的調(diào)整技巧進(jìn)行鞏固。

4慕課思維應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的不足

對(duì)師生實(shí)時(shí)交流帶來(lái)一定的制約 慕課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有著較為積極的促進(jìn)作用。但是由于基礎(chǔ)教育的自身特性，決定了慕課教學(xué)不能在現(xiàn)階段充分代替基礎(chǔ)教育教學(xué)方式。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生是第一次接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中只能通過(guò)講解指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生吸收相關(guān)知識(shí)。慕課思維模式應(yīng)用于課堂教學(xué)以后，教師與學(xué)生之間見(jiàn)面的機(jī)會(huì)可能會(huì)有所減少，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題以后，往往無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述。因此，這一教學(xué)模式可能會(huì)給教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流帶來(lái)一些較為不利的影響。

對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有一定的影響 教學(xué)方式的開(kāi)放性是高中信息技術(shù)課程在慕課應(yīng)用以后所表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)。因此，慕課下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)很多時(shí)候是在無(wú)教師督促指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，一些自控能力相對(duì)較弱的學(xué)生可能會(huì)在信息技術(shù)課堂上瀏覽網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等其他內(nèi)容；或者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題以后，一些學(xué)生會(huì)因得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，表現(xiàn)出較為煩躁的情緒；等等。這些問(wèn)題會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)不利的影響。

5結(jié)語(yǔ)

慕課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教育方式的轉(zhuǎn)變有著積極的促進(jìn)作用。在慕課應(yīng)用過(guò)程中，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用方法進(jìn)行優(yōu)化，使其更好地為學(xué)生服務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。